前言

　　民办教育，作为教育体系中的重要组成部分，一直以来都扮演着不可或缺的角色。近年来，随着教育改革的不断深入，民办学校迎来了新的发展机遇和挑战。

　　出台多项政策，明确分类管理；招生政策调整，共享资源；学费标准规范，保障教育公平；外部监管与内部治理并重，确保依法依规办学……国家多措并举鼓励、支持民办教育发展。

　　为深入学习贯彻党的二十届三中全会精神，规范民办学校办学行为，推动民办教育高质量发展，湖南省民办教育协会学习贯彻党的二十届三中全会精神座谈会在长沙召开，民办学校需抓住机遇，注重内涵建设，提升教学质量，实现特色化发展。

　　党的二十届三中全会指出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，要发挥教育综合改革龙头作用，为走好建设中国特色、世界一流大学新路贡献改革智慧。

　　作为我省第一所完成独立学院转设、以理工科为主的民办本科院校，自完成转设以来，湘潭理工学院围绕社会需要，不断调整办学定位，明确服务方向，深化教育教学改革，试行了以产教深度融合为基础的品格力量（C）、基础能力（F）、行动力（A）和专业能力（P）CFAP创新人才培养模式，教育教学质量不断提高，录取分数线位居全省同类高校专业组前列。

　　培养高质量创新人才，服务实体经济

　　吉利在湖南办学，主要定位是服务实体经济和“三高四新”美好蓝图，为长株潭地区打造现代制造业高地培养高素质创新人才。四年来，学校根据长株潭一体化和湘江科学城建设方案，结合国内外汽车产业发展和技术创新趋势，确立了学科专业结构调整的方向。

　　然而，湖南省高等教育资源丰富，综合实力强，如何才能办出独有的特色？

　　为此，学校深入企业开展了一系列的调研，发现企业急需能解决问题的高水平工程师，可以从简单问题到复杂问题，再到产业前沿问题。

　　2021年，学校构建了未来创新人才的CFAP素质结构模型，主要包括四类能力和十种思维。学校把人才培养的总目标，明确为培养具备四类能力和十种思维的高素质创新工程师。各专业人才培养方案的制订、各类教育教学改革围绕总目标来开展。

　　产教深度融合，全面推进项目制改革

　　为企业培养所需人才，产教深度融合是创新人才培养的必然选择。

　　作为企业集团举办的应用型大学，经过多年摸索，学校和企业初步构建了立体化的产教协同对接体系。目前，学校和吉利15个制造基地，以及研究总院形成了密切的合作关系。

　　其中，让教师全面参与企业实践，了解技术和产业发展趋势，是产教深度融合的关键一环。2022年，学校出台政策，鼓励教师每周在合作企业开展调研和实践1天。试行两年来，教师对企业的理解、对创新的认识大大深化，对学校产教融合和项目制改革起到了积极的推动作用。

　　同时，学校还鼓励教师围绕产业搞科研，强化应用型研究和校企联合攻关。近年来，学校教师围绕新工科和战略性新兴产业，立项课题110项，其中省级以上课题65项；获发明专利2项。

　　而对于创新人才的培养，相关负责人表示，关键在于让学生成为学习的主体，调动学生的学习积极性。从2021年开始，学校启动课程和课堂改革，全面推行项目制，引导学生从项目中学习，在实践中提升。

　　学校对课程进行ABC分类，根据企业真实场景设计项目，压缩教师课堂授课时间，把课堂交给学生，让学生全程参与，变被动学习为主动学习。并且，鼓励教师走进企业，深入车间，带领学生从一线寻找真问题，让学生在实践中学习和成长。

　　从重分数转向重素质，推进国际合作

　　为了引导学生深刻理解CFAP创新人才素质结构模型的意义，学校不断鼓励他们按照社会需要进行自我管理，自主学习，自然成长，学校全面调整了学生的评价和奖励制度。2023年开始，学校在原有的奖学金、三好生等评定奖项的基础上，增设了挑战者奖、发现者奖和奋斗者奖。

　　除了重视面上的创新人才培养，学校还积极推进国际化，为培养具有国际视野的拔尖创新人才创造条件。

　　2023年7月，学校全额资助35名学生赴香港理工大学，开展了为期两周的领导力训练；2024年，学校全额资助了40名同学赴澳门大学开展人工智能和领导力训练；同年，学校和德国富特旺根大学签署了国际合作协议，每年选派4名同学赴德国交换学习，首批交换学生已于今年9月赴德国交流学习……

　　相关负责人表示，学校将继续发挥民办体制机制优势，不断完善产教深度融合的新模式，深化教育综合改革，培养创新创业人才，努力探索应用型大学改革发展的新路子。

　　（袁礼斌）