彭婷

　　党的十九届六中全会审议通过《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，将党百年奋斗的历史经验创造性地概括为“十个坚持”。“十个坚持”是揭示我们党过去为什么能成功、未来怎样继续成功的“金钥匙”，必须倍加珍惜、长期坚持。高校思政课是立德树人的关键课程，在讲授“十个坚持”时应注重把握好“整体”与“部分”、“守正”与“创新”、“经验”与“教训”的辩证关系。

　　把握好“整体”与“部分”的关系

　　“十个坚持”系统完整、相互贯通、不可分割，其中每条经验又具独特内涵，是“整体”与“部分”的统一。思政课讲授“十个坚持”应运用系统思维，实现“整体”科学融入、“部分”精准衔接。

　　“整体”科学融入。结合思政课四门主干课程的学理特性、知识特点、教学目标等实际情况，做好系统规划，从不同层面、不同角度解读“十个坚持”，实现整体性融入。比如《马克思主义基本原理》课侧重讲授“十个坚持”的理论依据、《中国近代史纲要》课侧重讲授“十个坚持”的生成逻辑、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课侧重讲授“十个坚持”的理论表达、《思想道德与法治》课侧重讲授“十个坚持”的精神内核。

　　“部分”精准衔接。在各门思政主干课教材中找到与党百年奋斗的每条历史经验相对应的知识模块，廓清切入点、接入点、嵌入点，实现精准对接。比如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中，将“坚持独立自主”与“毛泽东思想活的灵魂”精准对接，将“坚持人民至上”与“习近平新时代中国特色社会主义思想的理论特质”精准对接。同时讲清“十个坚持”之间的相互联系，比如“坚持党的领导”蕴含着“坚持人民至上”“坚持理论创新”“坚持敢于斗争”等历史经验。

　　把握好“守正”与“创新”的关系

　　中国共产党历来高度重视总结历史经验，也善于总结历史经验。“十个坚持”是党在领导革命、建设和改革伟大事业中重要历史经验的集中概括，是对以往所有历史经验总结的丰富和升华，体现了“守正”与“创新”的统一。思政课讲授“十个坚持”应彰显其鲜明的守正创新性，将其历史逻辑、理论内涵、现实逻辑等连接起来，立体呈现“十个坚持”的思想精髓。

　　历史维度彰显守正创新。思政课教师应坚持大历史观，系统梳理“十个坚持”的历史渊源，结合党史故事、党史人物、党史事件讲清楚“十个坚持”从何而来，引导学生认识到“十个坚持”既是历史经验也是历史规律，增长认识规律、把握规律的历史自觉。

　　理论维度彰显守正创新。思政课教师应加强理论修养，切实把握“十个坚持”的理论逻辑，结合重要文献、重要论述、重要讲话精神讲透彻“十个坚持”原有及现有内涵，引导学生认识到“十个坚持”既是理论总结也是理论创新，增强认识规律、把握规律的理论自觉。

　　现实维度彰显守正创新。思政课教师应注重理论联系实际，深刻领悟“十个坚持”的现实逻辑，结合时代之问、人民之问、世界之问讲明白“十个坚持”的实践要求，引导学生认识到“十个坚持”既是制胜法宝也是行动指南，将历史自觉、理论自觉转化为行动自觉，传承发扬好党的宝贵历史经验。

　　把握好“经验”与“教训”的关系

　　恩格斯指出：“伟大的阶级，正如伟大的民族一样，无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”讲历史成功经验，不可回避失误教训。思政课讲授“十个坚持”要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，讲好、用好 “经验”与“教训”。

　　“破”中求“立”。科学把握“经验”和“教训”之间的关系，以系统思维将两者有机结合，避免片面强调某一方面或进行简单组合；以讲“经验”为主，认真分析“教训”，重点阐明错误发生的原因、党认识和对待错误的态度及党如何在汲取教训中前进等。

　　证“伪”求“真”。通过原始档案、图文影像、当事人证词等各种人证、物证来佐证，用史实发言，真实展示“经验”与“教训”，引导学生认清历史的主流和本质。

　　有“的”放“矢”。针对“经验”与“教训”中的争议点，采取专题式、问题式、互动式等教学方式，加强课堂教学中师生、生生交流研讨，引导学生澄清片面认识、模糊观念，提高学生政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

　　（作者系华中师范大学博士研究生，湖南警察学院党建与思想政治教育研究所研究员）