殷艳玉

　　2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，推动思想政治理论课改革创新，要“坚持政治性和学理性相统一”“坚持价值性和知识性相统一”“坚持建设性和批判性相统一”“坚持理论性和实践性相统一”“坚持统一性和多样性相统一”“坚持主导性和主体性相统一”“坚持灌输性和启发性相统一”“坚持显性教育和隐性教育相统一”。推进党的十九届六中全会精神（以下简称“全会精神”）全面准确融入思政课教学，须创新教学方式，打好专题式、研讨式、案例式教学组合拳。

　　实施专题式教学，引导学用结合，增进融入深度

　　党的十九届六中全会是我们党历史上的一座里程碑。推动全会精神融入思政课，应广泛实施专题式教学，确保教学既有广度又有深度。

　　精心设置专题。思政课教师应吃透全会精神，充分发挥主观能动性、主体性和创造性，聚焦全会精神关键点设置专题，并整合现有教材中与全会精神相关联的各章节，结合学生需求、社会热点、课程目标等精心设置、编排专题教学内容。专题式教学不仅要从思政理论课出发，还应注重与人文学科、自然学科、思维学科等多学科结合起来探究，以拓展教学深度。

　　采取多种形式。可聘请校内外专家学者走进思政课堂开展全会精神专题宣讲，利用学生熟悉的网络平台实施远程专题教学，组织开展学生之间、师生之间的辩论赛，采取实地调研、学用结合等多种方式引导学生深入学习全会精神。

　　探索研讨式教学，注重深入浅出，增进融入力度

　　应积极探索研讨式教学，以教师为主导、学生为主体，强化问题导向，引导学生在学习全会精神时开展自主探究、深化、拓展。

　　重视提出问题。问题是灯塔，问题是方向，提出问题比解决问题更重要。思政课教师应通过认真学习全会精神精心设置研讨问题，同时鼓励、引导学生在学习十九届六中全会审议通过的《决议》中提出好问题，并积极主动向“书博士”寻找答案。

　　全面提升素质。研讨式教学要求思政课教师成为终身学习者、成为知晓文史哲等多科的综合型人才，进而善于给学生开“书单”，引导学生“乐读”“精读”“深读”,多读马列经典著作、多读党史，在学习中不断提升科学思维能力和解决问题的能力。

　　丰富研讨模式。可实施课堂叙事式、平台情景式、基地体验式、网络延展式“四位一体”的小班化研讨模式，拓宽全会精神融入思政课教学的渠道，增加融入的针对性。比如在学习全会《决议》时，教师可启发学生提出问题“为什么说党的百年奋斗书写了中华民族几千年历史上最恢弘的史诗”，并就此开出书单、列出研讨重点，让学生先分组自主研究，教师再加以阐释，积极引导学生全面了解党的百年奋斗历程和伟大成就。教师应积极引导学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义方法论，在联系实际、融会贯通中培养和提升他们用大历史观分析处理问题的能力。

　　善用案例式教学，力求新鲜生动，增进融入效度

　　习近平总书记强调，思政课教师视野要广，要有知识视野、国际视野、历史视野，要善于利用国内外的事实、案例、素材，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。推进全会精神融入思政课教学，应积极运用案例式教学。

　　拓展案例来源。从历史与现实、国内与国外等多个维度找鲜活案例、寻生动素材；以经典文学作品、经典歌曲、经典影视作品、古今中外名人伟人故事引导学生；结合中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是新时代历史性成就和历史性变革的故事来阐释全会精神。

　　讲好故事。习近平总书记指出：“讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。”将全会精神融入思政课教学时，教师要善于利用综合、比较等方法给学生讲故事，不仅讲好自己民族和国家的故事，还讲世界其他民族和国家的兴衰史，引导学生拓宽视野、扩大格局，从故事中汲取智慧和力量；让故事和案例贴近学生实际生活和现实需求，在润物细无声中引导和教育学生深刻领会、正确把握全会精神；教师应激励学生“上讲台讲故事”，引发同龄人的共鸣，增强思政课的说服力、感召力，增进全会精神融入思政课教学效度。

　　（作者系湖南警察学院党建与思想政治教育研究所研究员）