张晓琳

　　2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调高校要充分挖掘各类课程思想政治教育资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量，并开展全国课程思政示范项目建设工作，推进不同类型学校课程思政建设理论研究和教学实践。职业院校应遵循纲要指导，聚焦职业教育特色，抓好课程建设“主战场”，炼就课程思政示范“金课”。

　　深入挖掘，变“干巴巴的说教”为“热乎乎的教学”

　　职业院校教师须以“培养什么人”这个教育的首要问题为根本导向，以促进学生成长成才为出发点和落脚点，结合课程、专业及学科实际，挖掘其所蕴含的思政教育元素，增强课程的育人功能。

　　结合中国特色社会主义的伟大实践挖掘。中国特色社会主义伟大实践所取得的举世瞩目的伟大成就，是对学生开展“四个自信”教育的生动教材。教师要根据教学需要，阐释中国特色社会主义实践中蕴含的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，培植学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀。

　　结合课程归属的学科和专业挖掘。着眼于培养复合型高素质技术技能人才，确立价值观塑造、技能培养、知识传授、职业素养“四位一体”培养目标，结合课程教学内容，有机融入“价值引领”“职业道德”“工匠精神”“劳动意识”“责任担当”等思政资源。

　　结合岗位职业素养需求挖掘。打造“行业链—岗位链—教学链—人才链”四链贯通的职业素养培育模式，根据学生未来从事行业和岗位的职业要求，从职业素养养成的角度，有针对性地挖掘课程所蕴含的育人元素并融入教学，增强人才培养的针对性和实效性，提升学生职业发展能力。  

　　有机融入，变“大水漫灌”为“精准滴灌”

　　应遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，融思政元素于无形，将“价值引领”贯穿于教育教学之中，变“大水漫灌”为“精准滴灌”。

　　贵在自然融入。根据人才培养方案，锚定课程教学目标特别是能力和素质目标，梳理课程结构、教学内容、教学方法，对思想政治教育元素的融入进行系统化、重构化设计，实现自然巧妙融入。

　　重在严谨贴切。综合考虑职业院校学生身心发展特点，构建科学合理的课程思政教学体系，明确公共基础课、专业课、实践类课程建设重点。比如公共管理与服务专业大类要注重培养学生的“家国”情怀、“爱民”意识，提升学生“为民服务”能力，开设有特色的体育、美育类课程，促进学生增强体质、健全人格、陶冶情操，在实习实训、创新创业类实践课程中注重学思结合、知行统一。

　　妙在画龙点睛。思政元素在学科教学中运用恰当、适量，在紧要处起画龙点睛的作用，才能达到理想效果。应基于课程特色和学校特色进行校本教材、辅助读物、拓展资料的开发，将课程思政贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。

　　协同推进，变“两张皮”为“三全育人”

　　课程思政与“三全育人”在目标指向上有耦合性，都体现了协同育人理念，为实现各类课程与思政理论课同向同行，须构建全员全过程全方位育人大格局。

　　构建“整体联动”工作机制。加强组织领导，建议各职业院校由党委书记、校长担任课程思政工作领导小组组长，形成党政齐抓共管、教务主要牵头、各部门紧密配合、马克思主义学院深度参与、各学院具体落实的校院两级联动工作机制；成立课程思政教学研究中心，构建集引领示范、研讨培训、教育教学、考核评价于一体的课程思政工作体系。

　　培育“跨界协同”教师团队。组建由专业课教师、思政课教师、行业楷模等组成的课程思政教师团队，完善评聘考核办法，实施教师专题培训、思政课教师与专业课教师合作教研、国家级名师带头集体备课等机制。分类开展师德师风教育培训，组织听取师德楷模报告、观摩课程思政示范课等活动，强化教师立德树人使命意识和育人能力。

　　打造“校际协同”平台。依托全国职业院校课程思政建设百校联合行动，通过师资培养、学术交流、教学竞赛、项目研究等方式凝聚课程思政建设共识，实现资源共建模式共享，共同开展教育部“课程思政建设”委托课题研究，通过理论创新指导推进课程思政改革实践。

　　（作者系长沙民政职业技术学院马克思主义学院院长，副教授）