谢剑虹

　　党的十八大以来，习近平总书记多次礼赞工匠精神，精辟阐释“执著专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神内涵，强调“做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神”“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路”“培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障”。职业院校是教育体系的重要组成部分，肩负着为新时代经济社会发展培养和输送“大国工匠”的重任。在人才培养体系中融入、厚植工匠精神，是新时代职业院校的历史担当和重大使命。

　　营造良好文化生态环境，铸造“匠心”风骨

　　高职院校的办学理念、宗旨、传统、教风、学风、校风等构成的文化生态环境，对学生思想观念、价值取向和行为方式有潜移默化的影响，是学生“匠心”风骨形成的重要基础。

　　整合文化生态资源。有效整合思政课程与课程思政、课堂教学与课外教学，将工匠精神与社会主义核心价值观、优秀文化传统、企业文化和高职院校文化进行深度融合，优化工匠精神的育人功能；整合教师和学生的文化价值体验，不断完善教师的工匠文化认知结构，提升学生的工匠文化素养结构。

　　开展文化实践活动。在大学生学习、实践、创新创业、文化娱乐等领域开展不同形式的“弘扬工匠精神，争做技能人才”主题活动，培养学生精益求精、追求卓越的精神和信念。  

　　打造文化传播平台。打造线上线下结合的文化交流平台，组建学生文化社团、学习小组等，探讨工匠精神的传承发展。可对工匠精神进行细化分类，形成“尚技”“崇德”“道技合一”“重义轻利”等文化专题，用持之以恒、勇于担当、诚实守信等工匠精神特质滋养学生心灵。

　　落实高素质人才培养目标，锻造“匠技”本领

　　高职院校培养高素质人才须遵循人才成长规律，制定实施科学系统的专业人才培养方案，强化教育教学管理的规范化、制度化，创新工匠精神培育方式。

　　加强顶层设计。对接科技和产业发展需求，优化职业教育办学层次和结构，构建纵向贯通中职、高职专科、本科、专业学位研究生教育，横向衔接普通教育与职业教育，学历教育与培训并重的多层次技术技能人才培养体系。

　　加强制度建设。强化统筹协调，不断完善“工匠”人才培养、评价、激励等方面政策制度体系，健全就业准入制度，出台产教融合型企业认证办法等推进校企合作的具体政策措施。

　　深化产教融合。深化政、校、企等协同合作，一方面优化专业设置，推进教学改革，将产业新技术、 新发明、新规则融入人才培养过程，构建现代“工匠”培养课程体系，将培育工匠精神贯穿于专业课程设置及课程建设各环节；另一方面优化教育资源配置，构建产教融合新模式，推进国家产教融合型城市试点，探索对接产业链建立职业教育集团或产教联盟、利用大数据建设产教融合信息服务平台等。

　　加强师资队伍建设，培养“工匠引路人”

　　建设一支具备“工匠”教育理念、综合素质优良、专业教学能力强、乐于成为“工匠引路人”的“双师型”教师队伍，是培养“工匠”人才的必要条件。

　　坚持定期培训。在常态化开展师德师风教育的同时，推动校企合作共建联合培训机制，学校定期安排教师到企业实践锻炼、到国内国外研修，结合产业需求建设教师培训基地。

　　优化队伍结构。建立引进与培养相结合制度，优化教师队伍结构，改善教师知识与能力结构。

　　拓宽提升渠道。引导和激励教师参与企业岗位实践，将其与评优评先、职称晋升等挂钩；鼓励教师积极参与技能大赛，提升技能指导能力；改革评价办法，把职业道德、技能水平等纳入评价体系，促进教师队伍的整体素质提升。

　　建立导师制度。设立“名师工作室”“专家工作室”等，定期开展活动，引导教师转变思想观念、提高专业能力，适应“工匠”培育需求，积极主动开展教学改革实践。

　　创新人才评价体系，鉴定“工匠培育效果”

　　职业教育人才培养质量评价体系的构建，应以培养具有工匠精神的高素质技术技能人才为逻辑起点，遵循“德技并修”、动态发展等原则，充分考虑各方需求，采取灵活多样的方式进行评价。鼓励引进专业评价机构和社会监测组织，充分利用现代信息技术，建立科学、严谨的评价标准，增强评价过程和结果的信度、效度和社会认可度。

　　（作者系湖南省教育科学研究院教育科学规划研究所副所长，副教授）