编者的话

　　大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。习近平总书记指出，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

　　高校如何把习近平总书记的重要讲话精神落到实处，坚守“大学之道”，立德树人？本报今天推出湖南城市学院、南华大学有关专家学者的精彩观点，敬请关注。

　　何旭娟 廖灵丹

　　习近平总书记指出，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。思政课和日常思政教育作为思政工作的“主渠道”和“主阵地”，推动二者协同育人，是新时代高校思政工作创新发展的内在要求，也是实现“三全”育人的重要支撑。当前，高校要通过构建四大机制，推动思政教育“主渠道”和“主阵地”实现优势互补、协同育人。

　　构建主体协同机制，实现育人目标的一致性

　　一般而言，高校育人主体有两个：思政课教师，辅导员、班主任和学工部门干部等。要通过构建育人主体协同机制，推进二者协同育人，发挥1+1>2的协同效应。

　　一是明确育人主体的职责要求。明确思政课教师与日常思政教育工作者特别是辅导员队伍在协同育人中的职责任务，明确各自的工作重点和要求，找准工作中的薄弱环节和努力方向，不断提升协同育人能力。二是加强育人主体的日常交流。加强协同育人工作的组织领导，成立专门机构，建立相关制度，加强思政课教师与辅导员队伍的日常沟通，综合学生在思政课的学习状况和日常学习生活中的行为表现，精准开展教育教学。三是完善育人主体的考核评价。坚持激励性原则，通过建立合理的监督评价与奖惩机制，对思政课教师与辅导员队伍的协同育人情况进行量化考核，充分激发他们主动协同的积极性。

　　构建内容协同机制，提升育人功能的实效性

　　高校思政课与日常思政教育在育人内容上既有内在关联性，又各有侧重点。要通过构建育人内容协同机制，充分发挥二者在教育内容上的互补性，提升思政工作效果。

　　一是建立协作化管理机制。依托学生信息库构建大学生思想政治教育大数据教学与管理平台，组织思政课教师和日常思政教育工作者定期进行数据分析，准确掌握学生的学习状态、关注热点等基本情况，系统设计并动态完善不同年级学生的思政教育教学方案，增强理论教学和日常教育的针对性。二是完善参与式备课制度。要建立辅导员参与思政课集体备课制度，使思政课教师了解学生的思想特点，吸收相关建议，科学安排教学内容，提高思政课教学的实效性。三是实行联动式活动组织。不仅要让思政课教师参与到校、院主题教育活动内容设计和现场组织中来，提高活动的思想性；同时思政课教学实践活动也要与学校或院系开展的主题教育活动有机结合起来，避免“两张皮”现象。

　　构建模式协同机制，增强育人实践的系统性

　　高校思政课以理论教育为主，日常思政教育以实践教育为主，二者在育人模式上相对独立。要通过构建二者在育人模式上的协同机制，同心合力培育担当民族复兴大任的时代新人。

　　一是构建“理论学习+实践体验”一体化育人机制。高校思政课教师要善于利用日常思政教育所提供的丰富实践素材，将其融入到课堂教学中，提高教学的生动性和吸引力。日常思政教育工作者要根据各门思政课的内容和特点，遵循学生成长规律，统筹设计相关的文化教育活动，引导学生在日常生活实践中加深对思政课学习内容的理解和认同，自觉将马克思主义理论知识内化于心、外化于行。二是构建“全员覆盖+个体指导”一体化育人机制。思政课教师、辅导员、班主任队伍要通过日常工作中的实时沟通和研判，精准掌握学生的群体特征和成长需求，充分激发全体学生参与思政课学习和课外文化实践活动的积极性、主动性，做到思政教育全覆盖；同时，又要坚持因材施教原则，尊重和理解学生个体差异，进行个性化的成长辅导，增强思政教育的精准度。

　　构建方法协同机制，实现育人效果的持续性

　　实现高校思政课和日常思政教育协同育人，要在方法协同上下功夫。

　　一是在理论学习辅导上协同。要常态化开展大学生理论学习辅导工作。思政课教师要依托网络新媒体平台和技术建立自己的教学资源包，为学生课后的理论学习提供辅导资源库，开展实时交流。辅导员要定期邀请思政课教师参加班级活动，针对热点问题及时为学生答疑解惑，培养学生运用理论分析现实问题的能力。二是在谈心谈话引导中协同。要依托成长辅导室、党团活动室等，组织辅导员、班主任和思政课教师协同开展谈心谈话工作，针对学生的思想困惑，及时开展教育引导。在入党积极分子培养、学生党员教育方面，也要充分发挥思政课教师的作用。三是在学生考核评价中协同。把学生日常的思想政治表现纳入思政课考核评价，把学生在思政课的学习实践情况纳入学生综合素质测评、学生党员发展、评优评先等工作，使思想政治教育评价机制实现相互融合，引导学生做到知行统一。四是在学生骨干引领上协同。要引导学生党员和入党积极分子、团学干部等骨干力量，协助思政课教师开展课堂管理，强化自我教育、自我管理、自我服务。

　　（作者分别系湖南城市学院党委副书记、湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南城市学院基地特约研究员，南华大学马克思主义学院教师）