聂品

　　习近平总书记指出，要“讲好‘一带一路’故事，为共建‘一带一路’营造良好舆论氛围，让共建‘一带一路’更好更多惠及沿线国家民众”。湖南省第十二次党代会提出，要“扩大国际文化交流合作，加强国际传播能力建设，推动更多‘湘’字号文化产品走出去，讲好中国故事湖南篇”。语言是联通世界的桥梁，讲好“一带一路”故事须跨越对外交流语言关。据统计，“一带一路”沿线国家和地区使用的语言多达2400余种，给中外经济文化交流带来极大挑战。讲好湖南故事，我们需做好“小语种”这篇“大文章”，用语言铺设道路、用故事展示形象。

　　改革课程体系，培养复合人才

　　高校在增设小语种专业时，应向“一带一路”沿线国家和地区涉及的语种倾斜。以俄语为例，目前湖南省本科高等院校中仅有两所高校开设了俄语专业，而在“一带一路”沿线，以俄语为官方语言的国家有4个，通俄语国家有12个，未来需求与实际供给存在巨大缺口。

　　高校语言专业课程体系应更突出专业性和实务性，从培养纯粹外语人才向培养“外语+专业”复合型人才转变。在专业设置上，外语学科可与本校优势学科共同探索建立“外语+专业”培养模式，即以外语专业为主，辅以工程技术、旅游经贸、法律政治、文史哲地等方向课程；也可面向非外语专业学生建立“专业+外语”培养模式，即将专业教学和外语教学相融合，引入国际化课程，与国外高校开展联合培养。在学科设置上，应重视翻译学科发展，突出其应用性、实践性特征，课程设置应对接职业岗位，积极探索大数据和“互联网+”语境下的教学方法；有条件的高校还可设置外语微专业，即在外语本科专业目录以外，以“一带一路”语言服务需求为导向，提炼开设一组核心课程，面向全校选拔招生，使学习者通过灵活、系统的培养，具备一定专业素养和行业从业能力，提升专业培养与就业需求之间的匹配度。

　　发展语言技术，服务沟通合作

　　应立足于与“一带一路”沿线国家和地区沟通合作需要，紧密结合云计算、大数据、移动互联、人工智能等前沿技术，并综合考量各国互联网发展情况，研发出适用于当地民情的语言应用产品。

　　在语种上，应努力构建以汉语为核心语言的多语种翻译系统，打破英语核心语言垄断地位，同时以覆盖“一带一路”沿线国家和地区全部官方语言为目标，不断拓展机器翻译涵盖的语言种类；在技术上，应分别针对书面合同和口语交流两个层面进行研发，既要研发合乎书面语言规范和有关文本要求的文字语言系统，也要研发语音识别、智能问答等语音互动产品，以促进各方商务合作与人文沟通。

　　创新叙事方式，构建话语体系

　　应积极构建中国话语和中国叙事体系，用中国理论阐释中国实践、用中国实践升华中国理论，打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，更加充分、鲜明地展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量。同时不能一成不变地用中国式思维讲述中国故事，而是要积极构建符合“一带一路”各国家和地区特点的新型话语传播体系，讲述外国人能听懂的故事。

　　应全方位挖掘、多角度概括“一带一路”故事。“一带一路”故事受众主要是外国人，应依据贴近性原则挖掘概括好故事内容、努力引发共鸣，潜移默化地塑造可信、可爱、可敬的中国形象。同时坚持差异性原则，在了解沿线国家和地区历史、文化、风俗、习惯基础上，有选择有针对性地讲好“一带一路”故事。

　　树立互联网思维，丰富交流载体

　　应充分利用新媒体讲述“一带一路”故事。融媒体时代，讲述“一带一路”故事须树立互联网思维，充分利用各种先进的媒体传播技术，为“一带一路”故事插上互联网翅膀，确保中国故事既有好内容，也有好形式。此外，图片也是破除语言障碍的有效途径和传递故事的重要载体，可将“一带一路”建设中能体现中国特色、中国气派、中国风格的图片通过国际常用的社交媒体平台推广出去，用图片展现中国形象、讲述中国故事。

　　应利用好“一带一路”青年创意与遗产论坛、中俄“长江—伏尔加河”青年论坛、中非经贸博览会等国际平台，扩大与“一带一路”沿线国家和地区的文化、教育和经济交流。在布局孔子学院和海外文化中心时，向“一带一路”沿线国家和地区倾斜。

　　（作者单位：中南林业科技大学外国语学院）