罗繁荣

　　家庭教育既是家事，也是国事。习近平总书记指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”“教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育”。中宣部、教育部、中央文明办等七部委联合印发的《关于进一步加强家庭家教家风建设的实施意见》要求强化制度保障、强化部门有效协同，形成家庭家教家风建设合力。省第十二次党代会提出，要推进学校家庭社会协同育人。推进家校协同育人、打造家校共育新格局，对于办好人民满意教育、全面建设社会主义现代化新湖南具有重要意义。

　　聚心力，强化家校共育认知

　　正确认知家校共育价值、问题及关系，是实现家校共育功能的前提。

　　认识共育价值。学校教育与家庭教育有机结合、优势互补，是现代教育发展的必然趋势。家校之间信任度越高、共同目标越明晰，家校共育效果就越好。良好的家校共育意味着家庭与学校以培养全面发展的人为共同目标，在教育过程中相互配合、相互支持，形成双向互动、优势互补的教育共同体。

　　正视共育问题。当前，《家庭教育促进法》《湖南省家庭教育促进条例》均处于初立阶段，家庭教育指导服务体系尚未完善，家校共育资源还不够充裕，家校共育机制尚未健全，仍有教育方式比较单一、家校沟通渠道不畅、教师指导服务能力不强、评价激励机制缺乏等问题亟待破解。

　　定位主体关系。在家校共育体系中，应确立教师主导地位，引导教师积极参与家庭教育指导及服务；应赋予家长主角地位，以实现家校共育的“实质化”；应突出学生中心地位，响应学生内在需求，减轻学生学业负担，增强学生成长幸福感，助力学生养成良好思想、品行和习惯。

　　拓空间，建好家校共育资源

　　推进家校协同育人，必须加强学校、家庭、社会等多方面资源建设，实现家校社资源共享、优势互补。

　　优化学校教育资源。应规范家长学校建设，设立家庭教育成长指导中心，向家长传授教育理念、知识和方法；坚持知识性、文化性、趣味性和互动性原则，大力开发家庭教育特色课程；充分运用现代信息技术，开设公益性网上家长学校和网络课程；加大原创性开发，推出系列家庭教育类图书、读物、绘本、微视频等教育产品。

　　深挖家庭教育资源。用好家长的智慧、关怀、教育资源，聘请家长担任“助教”，让家长走进课堂；利用学校设施开设家长书画社团、家长合唱团等家长社团；开展“书香家庭”“绿色家庭”等命名及宣传活动、“我爱我家”征文或摄影活动、亲子趣味运动会、家长论坛等家校活动，加强家庭之间的联系，促进家校关系紧密化。

　　聚合社会教育资源。延伸教育阵地，拓展育人空间：充分利用图书馆、博物馆、文化馆、纪念馆、美术馆、科技馆、体育场馆、青少年宫等公共文化服务机构和爱国主义教育基地育人优势，实施丰富多彩的家庭教育项目，构建多元推进、互联互通的家庭教育网络体系；联合社区、新闻媒体、社会组织、大学生志愿服务团队等，开展公益性、常态化家庭教育宣传、服务及实践活动，营造重视家庭教育的良好社会风尚。

　　建制度，健全家校共育机制

　　实现家校共育目标，须以体制机制建设为可靠保障。

　　完善家校沟通机制。教师应通过家访、家长会或社交平台了解学生成长环境，向家长反馈学生思想状况和行为表现，听取家长意见建议，就教育问题为家长释疑解惑；学校应开展“家长开放日”等家校体验活动，为家长表达诉求、参与学校管理提供机会和平台；应建立家校沟通联络机制，及时化解教育矛盾，协调各方在合作中出现的分歧。

　　建立教师培训机制。教师是家校共育“最后一公里”的关键因素，学校应将家庭教育指导服务纳入教师业务培训必修内容，从有效沟通、协调合作、个体咨询、课程研发等方面整体提升教师的家庭教育胜任力；学校应主动对接家庭教育指导机构资源，合作开展家庭教育理论研究、教师队伍建设和培训。

　　构建评价激励机制。应强化督导检查，形成学校家庭教育检查和督导机制，确保各项任务落实；优化评估体系，将家庭教育指导及服务纳入学校办学质量评估体系；在中小学、幼儿园遴选和认定一批家庭教育创新实践基地、家庭教育名师工作站，引领、示范和带动家校共育体系建设；注重激励引导，对先进经验和做法进行宣传推广，对先进典型予以表彰奖励，在教师专业技术职务晋升、绩效考核中补充设置家庭教育指导及服务的业绩要求。

　　（作者系湖南师范大学教师教学发展中心主任，湖南省家庭教育研究中心研究员）