刘翱

　　习近平总书记强调，立德树人是教育的根本任务，也是教育现代化的方向目标，要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制。高校作为人才培养的重要阵地和实现中华民族伟大复兴的智力高地、人才高地，必须把为党育人、为国育才作为重大使命和须臾不可动摇的正确方向，以“四个聚焦”深化高校“三全育人”实践。

　　聚焦育人力量的多元聚合。一要完善领导机制聚合力量。把实施“三全育人”作为高校“一把手工程”，校党委要切实履行好主体责任，书记、校长要亲自抓、负总责，既挂帅又出征，并压紧压实其他班子成员和院系党组织、基层支部负责人的责任，发挥辅导员、思想政治理论课教师、心理健康教育教师和党务干部的“主力军”作用，确保工作同心同向、步调一致。二要落实中央31号文件要求，配足配强高校思政工作队伍。三要加强制度建设激活力量。不断完善高校内部治理结构体系，建立健全依法治校制度体系，将“三全育人”作为根本职责要求和考核内容融入管党治党、办学治校的整体制度设计和具体操作环节，推动高校全员向育人环节聚焦发力。

　　聚焦育人过程的多维贯通。育人过程既有动态、多维、差异化的特征，又有规律性、一般性的要求。高校在落实立德树人根本任务中，要根据这些特征有针对性地采取育人策略，不断提升育人效果。一要完善多维度培养体系。持续深化教育教学改革，加快构建德、智、美、体、劳“五育”并举的人才培养体系。以思政课程为引领，持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑。以课程思政为重点，充分挖掘各门专业课程的育人元素和育人功能。二要加强差异化分类指导，在育人内容供给、话语体系、传授形式等方面加大创新力度，做到因事而化、因时而进、因势而新、因材施教。三要开展适时性价值引领。结合重要时间节点，以重大节日、重大事件和重要活动，以理想信念教育为核心，大力开展主题教育活动、校园文化活动，在潜移默化中育人。

　　聚焦育人能力的全面提升。教育不是工业生产线，育人是在大学生头脑里搞建设，育人能力至关重要。高校要担负“三全育人”使命任务，决定了高校育人能力建设也应该是全员全过程全方位的。全员育人不仅是力量上的全员，也有育人能力要求上的全员；全过程育人不仅是时间上的全过程，也有育人能力要求上的全过程；全方位育人不仅是学校工作条块上的全方位，也有育人能力要求上的全方位。提升育人能力是全员的要求，不管是高校领导还是学生辅导员，不管是思政课教师还是专业教师，都要把提升育人能力摆在突出位置。提升育人能力是全过程的要求，包括课内课外、网上网下，体现在大学生学习生活的时时处处，并要延伸到大学生就业、事业中去。提升育人能力是全方位的要求，“五育”的每一“育”，学校工作的每一条每一块，都要全面加强育人能力建设，形成更高水平的人才培养体系。尤其要对标习近平总书记提出的“八个统一”要求，提高讲好思政课的能力，切实增强思政课的感染力和实效性。

　　聚焦育人体系的有机融合。只有构建科学有效的育人体系，“三全育人”才能实现常态长效。教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求构建课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大育人”体系。这“十大育人”体系既有各自的内涵和要求，又要在立德树人总体目标的引领和统率之下，串联耦合、统筹推进，而不能自说自话、封闭运行。高校要结合各自的办学历史、专业特色和育人传统，完善领导机制，优化协同机制，创新实施机制，强化保障机制，改善评价机制，对育人体系的各子系统进行系统谋划、整体设计、一体推进，有机融入到思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯通于学科体系、教学体系、教材体系和管理体系各方面，形成协力协同、融会贯通的育人整体效应，探索更多可转化、可推广的育人机制和模式。

　　（作者单位：湖南师范大学研究生院。本文系社会主义核心价值观研究院2019年度课题“高校研究生‘三全育人’实现路径和保障机制研究”【项目号:2019HX08】成果。）