谭 恺  张 斌  杨 峰

　　怀化学院深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实立德树人根本任务，以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，以湖南省深化新时代教育评价改革试点院（系）项目为依托，以数字技术赋能，开发大学体育数智评价平台——健行校园APP及其后台管理系统，“建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，引导大学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志、培养合作精神”。

　　构建评价体系，力破评价困局。一是健全素养评价。针对大学体育唯课堂、体质、运动技能、体育行为表现的评价困局，设置课堂成绩60%、体质监测20%、课外锻炼20%的课程考核方案，开展涵盖体质健康，运动技能，课外锻炼，锻炼态度、动机、意向和体育品德等的体育素养综合评估，针对课外锻炼考评难点，设计含7方面内容的兼顾强制与自主的考评方案。二是改进结果评价。针对以评价结果为终点，无后续干预的体育评价困局，依据素养评价结果，利用说服技术和智能运动处方等数字技术向不同群体提供针对性信息和运动方案，集成评价与干预。三是践行全纳评价。针对评价标准单一，体质弱势群体易被忽视，难以获得体育锻炼身心益处的困局，开设健康体重管理和运动康复专项班，设计相应课程内容和考评标准以改善肥胖和病患学生群体的体育意识和行为。

　　建立数智平台，提升体育素养。校企合作开发适配上述评价体系的数智平台——健行校园APP及其后台管理系统。功能一，采集体育素养信息。集成课堂、体测和课外锻炼信息；实时考评课外锻炼，对校园跑、课外运动技能达标、体育竞赛参与等7方面内容自动赋分；通过问卷获取锻炼态度、动机和体育品德等体育素养信息。功能二，分析体育素养信息。利用大数据技术分析和挖掘体育素养数据，助力改进结果评价、健全综合评价、强化过程评价和探索增值评价：一者评估学生个体和群体的体育素养全貌，构建以实证数据进行有效验证和挖掘拓展的评价模式，为教学改进提供促教循证和促学效能；二者进行聚类分析，依据素养情况对学生进行分类，为后续针对性干预提供依据；三者分析体育素养要素间的关联，以优化评价方案和干预措施。功能三，推送信息与智能运动处方。基于聚类分析，向不同类型学生推送区别化说服信息以塑造个体偏好的体育锻炼信息或促进某些体育与健康生活方式观念的养成和传播，改善体育行为意向，同时，推荐与学生自身情况相适的不同难度、运动量和趣味性的运动方案以提高锻炼参与度和持续性。平台投入使用两年来，学生体育素养提升明显：体质优良率上升2.3%，不及格率下降1.5%，90.5%的健康体重管理班学生实现减重；98.6%学生参加课外体育锻炼，80.1%参加校园跑，校园体育活动参赛率达18.1%；课外运动技能达标率逐期上升9.3%；95%以上学生具有积极锻炼态度和动机，参与干预试点的学生的锻炼行为调节、锻炼动机和效能感均得以改善。

　　聚力支撑要素，扩增改革成效。一是营造浓厚校园体育文化。首先提供多样课程。学校贯彻“体育促进铸牢中华民族共同体意识”，充分利用民族地域高校优势，依托“全国民族体育先进集体”，除提供常规球类、操类、武术等选项课外，开设舞龙舞狮、木球、板鞋、射艺、民族排舞等民族传统体育项目课程并取得一定成绩，在2024年第十二届全国少数民族传统体育运动会中，该校作为湖南省代表团成员，获得木球冠军和竞演一等奖。同时，为满足大学生对新兴运动项目的需求，开设网球、花样跳绳、瑜伽、腰旗橄榄球、旱地冰球、飞盘等选项课。其次优化锻炼环境。学校完善和改建体育场馆设施（含国际足联认证球场），添置场馆体育文化要素，向学生全天候开放教学时间外的所有体育场地和场馆并提供必要设备和器材。再次拓展锻炼空间。学校每年举办田径、球类、数智抱团跑等9项常规校级比赛和校园体育文化艺术节，成立12个体育运动协会不定期开设培训和举办比赛；每学期举办课外运动技能达标测试、操类和武术类展演测试和身体素质测试。二是鼓励教研教改。项目组聚力大学体育评价改革，获省级民族教育优秀教育教学成果一等奖1次，开设省级一流课程2门，编写教材2部，出版专著3部，获批省级教改项目5项（含2项重点）、省教育规划项目1项、省级科研项目4项，发表教研论文34篇。三是积极推广应用。项目组受邀参加国家级和省级学生体质健康促进和大学体育相关研讨会。省内外多所高校先后到该校交流学习。学校特色体育文化活动和学生在国家、国际级赛场上的优异表现受省级和国家级媒体多次报道。