张俊梅

　　党的二十大报告强调，“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”美育是审美教育、情操教育和心灵教育，是培根铸魂的重要方式和立德树人的重要抓手，也是促进青少年德智体美劳全面、协调、融合发展的催化剂。习近平总书记高度重视学校美育工作，强调要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，进一步明确了新时代学校美育为什么做、做什么、怎么做，并在课程教学、师资建设、条件改善、评价机制等方面提出了一系列改革举措。各级各类学校应高度重视美育在立德树人中的作用，坚持将其作为推动教育高质量发展的基础环节，下大力气破瓶颈补短板、改进美育工作、提升美育品质。

　　发挥学校主阵地作用。美是能力，更是素养。人们对于美的感知，是通过后天习得的。美育的主要对象是青少年学生，各级各类学校作为美育主阵地，须牢牢把握正确美育方向，积极丰富艺术课程门类，同时利用各学科资源开展美育教育，让学生掌握美的基本知识、基本技能，造就学生“发现美的眼睛、听出美的耳朵”，能欣赏美、发现美、创造美。有条件的学校可在校内建立美术馆、博物馆、音乐厅、艺术工作坊等特色化美育场所。

　　遵循美育科学规律。儿童青少年在生理、智力、思维、情感等方面的发展富有阶段性特征，其审美能力和人文素养的提升也是循序渐进的。为此，应加快构建大中小学美育教育融合机制，做到不同学龄美育教育既各有侧重又相互连贯。比如在学前教育阶段，应充分发挥儿童本真的好奇心与想象力，引导其参与信笔涂鸦、做小手工、唱歌跳舞等活动，培养他们对音乐、美术的兴趣；从义务教育阶段开始直到大学阶段，一方面应使学生继续保持好奇心与想象力，另一方面应由浅入深、由易到难地引导学生获得对“美”的规律性认识，并掌握一些基本技艺。

　　加强美育专业化教师队伍建设。要实现《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出的“到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系”的远景目标，加快培养和培训大批合格的美育教师已成为当务之急。美育学是以美学、艺术学与教育学为主交叉而成的应用型学科，近年来，我国高等院校培养了大批艺术教师，为学校开展美育教育提供了重要支撑，但专门从事美育教学和研究的教师较少，影响了美育实施成效。鉴于此，建议教育职能部门加快建立美育教师培养培训基地，推动改进美育教师培养方案，建立起由理论类、艺术实践类和教育类三大类课程构成的复合型美育教师培养“三合一”模式，加强美育专业化教师队伍建设。与此同时，为缓解美育专业教师缺乏、开不全美育课程等问题，各级各类学校应深入发掘优秀互联网课程资源，用以丰富学生美育课程，积极依托新技术、新方式、新渠道开展美育教育。比如充分发挥新媒体全方位数字化、交互性、个性化、超时空性等特点，用年轻一代喜闻乐见的方式传播艺术经典；邀请各类艺术家和非遗传承人到学校兼任美育教师，拓展美育教育门类。

　　强化社会协同，延展美育平台。中国特色美育教育的终极目标是引导儿童青少年学会认知、创造美的事物，成为具有一定审美水准和文化素养、人格健全的现代中国人，全社会应积极倡导、努力推进美育教育。各级博物馆、图书馆、美术馆、文化馆、音乐厅、戏院剧场等公共文化机构都是社会美育、全民美育的重要平台，应与学校携手，成为美育教育的课堂，让各年龄段学生都有接受适宜审美教育、深度参与各类文化活动的机会，真正达成以美养德、以德铸魂、化育人心的效用。在这一过程中，我们应清醒认识到，艺术技能培训只是美育教育的一部分，且不能以“考级”“升学加分”等种种功利目标，引导儿童青少年学习掌握某类艺术知识与技能。

　　（作者单位：湖南城市学院音乐与舞蹈学院）