张强军

　　中共中央办公厅近日印发《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》，指出“高校马克思主义学院是学习研究宣传马克思主义的主阵地，思想政治理论课是马克思主义学院坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的主渠道”。守好主阵地、强化主渠道的重中之重是打造一支信仰坚定、理论功底扎实、数量充足、结构优化的高素质教师队伍。因此，必须高度重视思政课教师能力提升，将其作为基础性、战略性工程抓紧抓实抓好。

　　提升课程教学能力，打造思政“金课”

　　讲好课是思政课教师首要职责，提升教师教学能力是推动思政课改革创新、打造思政“金课”的关键所在。

　　提升对教材的全面驾驭力。思政课教师应认真参加教材使用培训，深入研究教材内容，吃准吃透教材基本精神，全面把握教材重难点；立足教材体系的科学性与系统性，结合教学的针对性、前沿性、灵活性等，精心设计教案，切实推动教材体系向教学体系有效转化。

　　提升对课堂的全程把控力。思政课教师既要坚持“内容为王”，转变“关起门来讲教材”的陈旧观念，主动深化教学内容的供给侧改革，在深挖育人元素上下功夫，积极围绕学生关心关切，把党中央决策部署、地方工作举措、生动的背后故事、鲜活的感人事迹和自身经历感受等融入课堂教学,丰富和充实课程内容；又要重视“形式多样”，改变单向传递知识的传统模式，突出学生主体地位，增加交互深度。充分利用现代化教学手段，开展“混合式” “嵌入式”“沉浸式”教学，让思政课活起来、火起来。

　　提升对学生的正向引领力。思政课教师应坚持以德立教、以身作则，实现“让有信仰的人讲信仰”“让有情怀的人谈情怀”；遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，在“术”上做到“八个相统一”，全面提高思政课质量和水平，实现立德树人根本任务。

　　提升科学研究能力，推进学科建设

　　提升思政课教师的科研高度、深度和厚度，是持续推进马克思主义理论学科建设的关键。

　　创新科研思维。马克思主义理论学科具有政治性、整体性、实践性等特征，思政课教师应树立战略思维、提高政治站位，在学术研究中持续深化“四个正确认识”；增强辩证思维，科学掌握辩证唯物主义和历史唯物主义方法论，正确处理政治教育与学理研究的辩证关系；强化精准思维，从马克思主义经典原著、思想政治理论课教材和思想政治教育教学规律中精准回答历史之问、人民之问、时代之问。

　　拓展科研视野。思政课教师应拓展知识视野，融通马克思主义真理、中华优秀传统文化和国外哲学社会科学，练就“看家本领”；拓展历史视野，牢固树立马克思主义唯物史观，加强“四史”学习，总结历史经验，揭示历史规律，掌握历史主动；拓展国际视野，胸怀“两个大局”，关注国际形势，直面国际思潮，在国际对比中总结中国取得的历史性成就，积极思考新形势下全球面临的现实问题及其解决路径。

　　协同教研关系。思政课教师应坚持以思政课教学为核心的科研导向，紧紧围绕马克思主义理论学科内涵开展研究，深入思考思政课教学方法和教学重点难点问题，将课堂“活水”注入科研，将科研“灵魂”融入课堂，实现教研一体化。

　　提升社会服务能力，扩大马院影响

　　服务社会是思政课教师的重要使命，提升思政课教师服务社会的能力是扩大马克思主义学院社会影响的应有之义。

　　关切社会所需。马克思主义是生活哲学、问题哲学、实践哲学，思政课教师应在“大思政”工作大局中找准定位，发挥思想政治理论素质高、思维新、视野广等优势，关切社会所需，积极宣讲马克思主义理论和党的路线方针政策，带头抵制和批判各种错误思潮；积极参与政府和企事业单位决策咨询，将马克思主义精神力量转化为服务国家社会长足发展的物质力量。

　　加强调查研究。调研是思政课教师服务社会的重要法宝，应做到真研究问题、研究真问题，主动围绕重大现实问题、理论问题和实践经验开展调研，形成具有借鉴意义和参考价值的智库成果，上升为决策部署，转化为具体举措。

　　形成激励机制。马克思主义学院应积极拓展培训渠道，定期安排思政课教师实地了解中国改革发展成果、实地考察和比较分析国内外经济社会发展状况，创造条件支持思政课教师到地方党政机关、企事业单位、基层等开展实践锻炼；把服务社会经历和发表的优秀调研报告、智库成果等纳入思政课教师职称评定、评优考核与人才引进标准；对服务社会成效显著、成果突出的思政课教师加大宣传力度，发挥其示范引领作用。

　　（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南中医药大学基地特约研究员）