王晖

　　红色文化是湖南宝贵的文化资源，也是湖湘文化的鲜明特色，具有重要的价值引领和精神熏陶作用。英语作为高职院校的必修课程，兼具工具性和人文性，承担着语言教学和文化传播的重任。数智时代，将湖湘红色文化融入高职院校英语教学的各个环节，既能培养学生的家国情怀，增强其文化自信和社会责任感，又能提升学生跨文化交流的能力，用英语讲好中国故事，实现高职英语教学铸魂育人的目的。

　　丰富英语教学资源，提升亲和力。教材是教学的载体。《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》提出高职英语教材的编写应体现新时代要求。首先，高职院校可将湖湘革命先辈和英烈们在求学阶段、战争年代和新中国建设时期的传奇故事等编入英语教材，并根据高职学生的学习特点和语言基础筛选和提炼语言材料，按章节、主题设计湖湘红色文化的新课导入、阅读理解、案例分析、小组讨论、主题演讲、角色扮演等学习任务。在保证内容准确性的同时，强化故事情节铺设和细节讲述的方式，使授课内容更加生动、有趣，以提升亲和力，增进学生对湖湘红色文化的了解和认识。其次，可利用我省各地近年来涌现的丰富多彩的红色文旅发展成果，创建更具网络特质的、生动活泼的、能够打动教师和学生情感的湖湘红色文化数字教育资源，通过组建网络讨论小组等方式，鼓励学生对红色文化、红色精神进行深入思考和讨论，并根据学生学习情况及时调整教学内容，确保红色文化英语教学更加符合学生需求。

　　创新教学手段和方法，增强吸引力。数字技术的突飞猛进为高职英语教学手段和方法的创新开辟了新赛道。高职院校的英语教师应主动走出舒适圈，深入了解数智时代国内外语言教师发展标准与评价的前沿理论和实践创新，主动学习运用虚拟现实和人工智能等新技术赋能教学改革，为学生带来立体式、沉浸式的学习体验。比如，近日湖南三一工业职业技术学院英语课程组在橘子洲头为2023级工程国际班的同学们策划了一场难忘的户外英语学习之旅。与传统课堂教学截然不同，学生参与户外课堂，在课前通过各种方式深入了解了橘子洲各景点的历史背景，并精心准备中英双语的解说词。到达景点后，学生们化身为“双语导游”，以流利的英语和生动的中文为同学和游客介绍景点，广受好评。近年来，长沙环境保护职业技术学院基础课教学部举行了“红星照耀中国”“伟大出自平凡”等主题英语演讲比赛。今年还要求所有大一新生组团录制“用英语讲好湖南故事”短视频，作为大学英语课程作业上传到线上教学平台，计入学生的平时成绩。这些有益探索在提升学生英语应用能力的同时培养了他们的数智应用技能、创造力和团队合作能力，还传承弘扬了湖湘红色文化，磨砺了青年学生的青春底色、厚植爱国情怀、强化青年使命。

　　提高教师红色文化素养，提升感染力。教师的能力水平和文化素养，直接影响到学生对湖湘红色文化的理解和英语技能的提高。首先，高校应为英语教师提供与湖湘红色文化相关的培训，如邀请专家开展讲座、组织教师红色实践研修等，使教师在系统培训中深入了解湖湘红色文化，不断更新知识结构和教学内容。还可以定期举办红色文化英语教学比赛和评选优秀红色文化英语教学案例等活动，通过竞争和激励的方式推动教师不断提升自身的红色文化素养和教学能力。教师应进一步自主学习和研究红色文化，通过阅读相关书籍、观看红色影视作品，不断丰富自身的知识储备。高职师生与企业联系较为紧密，教师应引领学生通过校企合作深入一线，了解行业、企业岗位工作流程和最新行业信息，培养具备行业英语沟通技能、服务“走出去”企业、传播好中国声音的优秀学生。最后，教学督导和管理部门应创新基于湖湘红色文化资源的高职英语教学团队发展方案，形成科学的特色激励机制，激发教师内生动力。

　　【作者单位：长沙环境保护职业技术学院。本文为2022年度湖南省社会科学基金外语科研联合项目“高职英语教师湖湘红色文化素养提升策略创新研究”（22WLH37）阶段性成果】