王志顺

　　近日，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》通知，其中明确，义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，为学生阅读创造空间；读书行动对学生不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果，不增加学生、教师及家长负担。

　　阅读是教育的重要方式。读书的目的，绝不仅是为了应付考试，更是为丰盈自己的精神世界，让自己承接更多的人类文明与智慧。正因如此，教育部等八部门才郑重其事地印发通知，提出以上明确要求。实际上，2023年全国教育工作会议就专门提出：“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。”由此看来，此次教育部等八部门将阅读行动纳入“双减”要求，无疑是对中小学生读书活动的一次再安排、再细化和再规范，必将进一步激发青少年学生的阅读兴趣，提高青少年学生的阅读质量。

　　有益、有趣是许多饱学之士倡导的读书标准。有益而无趣，读起来自然是乏味的；有趣而无益，读过后当然无所得甚至有害。如何搭配好这两者的比例，历来就是指导读书的大问题。鲁迅幼年时期曾就读的“三味书屋”，其“三味”的含义，倒是对这个问题作了很好的诠释。“三味”者，原意是指读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（调味品），也就是说，读经典著作，有如吃米面主食；读文史书籍，有如吃荤素菜肴；读一般普及知识，有如吃酱醋佐料。三味调好了，才能得到综合性的知识营养，“偏食”会造成“营养不良”。

　　一言以蔽之，要想让青少年学生读书取得成果，要想读书活动在青少年中开展得扎实有效，作为教师必须要在有为、无为之间，有味、无味之间，有益、有趣之间，找到平衡，为学生找到合适的精神食谱。