导读

　　教育评价是指挥棒，做好教育评价，事关教育事业正确发展方向，事关学生健康成长，事关民族发展未来。

　　党的二十大报告强调，要“深化教育领域综合改革”“完善学校管理和教育评价体系”。深入推进高等教育评价改革，是推动高等学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会树立科学的教育质量观、人才成长观、选人用人观的迫切需要，是加快推进高等教育治理体系和治理能力现代化的必然要求。

　　如何深化教育领域综合改革、完善学校管理和教育评价体系？湖南日报《理论·智库》特约请衡阳师范学院专家学者建言献策。

　　张波勇 皮修平

　　党的二十大报告指出：“深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制。”2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出，创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。全过程的纵向评价与全要素的横向评价相结合，构成了学生的立体式综合评价，这种立体式综合评价是我国教育体制改革创新的必然要求，更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的迫切需要。

　　学生立体式综合评价的鲜明指向。立德树人是教育的根本任务，也是学生立体式综合评价的鲜明指向。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个环环相扣的问题，是当前教育的根本问题，也是“人才培养”的终极问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导、拥护我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。落实立德树人根本任务必须树立以德为先、能力为重、全面发展的科学育人导向，必须把立德树人的要求贯穿于学校建设和管理的各领域、各环节、各方面，系统推进学校育人方式、管理体制、保障机制等方面改革，建立促进学生全面发展的长效机制。学生立体式综合评价既涵盖了学生素养提升的德智体美劳各个方面，又涵盖了学生接受各类教育的不同阶段，既克服了学校重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，又避免了静态评价过于注重结果而忽视过程带来的弊端，有利于科学育人、系统培养，从而促进人人成才、终身学习。

　　学生立体式综合评价的理论支撑。马克思主义关于人的本质和人的全面发展理论，构成了学生立体式综合评价的理论基石。马克思主义认为，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，共产主义是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。人是现实的人，是具体的人，是以物质生产活动为基础，处于一定社会关系中，有思想、观念和意识的个人。每一个学生都是具体的人，不是抽象的个体，这种具体性表现在人格的完整性、发展的差异性以及成长的动态性等方面上。学生立体性综合评价把学生作为教育评价的真正主体，充分尊重学生作为“现实的人”的具体性，指向学生德智体美劳各方面发展的完整性，把学生置于生存和发展的真实时空中，把每一个学生当作独特的个体，更加关注学生成长状态，通过“强化过程评价，改进结果评价，探索增值评价”，实现对学生更全面、更客观、更科学的评价。

　　学生立体式综合评价的重要作用。学生立体式综合评价，具有重要的教育作用、推动作用和导向作用。评价即教育，评价即学习。教育活动是学生学习和教师育人的有机统一，通过学生与教师的良性互动实现教育的目的。而评价是这种互动过程不可或缺的重要环节。学生立体式综合评价将评价融入学生学习的全过程、全时空、全要素，充分体现了评价目的的育人性。学生可根据评价结果把握当下的发展状况，发现存在的问题，从而对未来的发展作出方向性、路径性、策略性的判断和抉择；教师可根据评价结果了解自己的教学效果，选择最有效的教学策略，实施有针对性的教学；家长可根据评价结果了解教育效果，选择适合孩子的教育；学校管理者和教育行政部门可根据评价结果掌控学校教育全局，把握全体学生的发展变化情况，推动学生学习、教师教学、学校管理等方面的根本性变革。因此，要把评价作为一种学习方式和育人方式融入立德树人的全过程之中，从而驱动教育立德树人目标的实现。

　　学生立体式综合评价的实施关键。在学生立体式综合评价中，学生发展信息的收集是关键要素。评价是一种基于信息的判断。信息越充分、越全面，评价就越客观。因此，只有足够多地掌握事物发展的关键信息，才能够作出全面、客观、科学的价值判断。传统评价体系中用分数给学生贴标签的做法，因其信息具有单一性、片面性和抽象性，并不能反映学生成长发展的全貌，还可能破坏学生的完整性。在学生立体式综合评价中，这种信息就是反映学生纵向全过程、横向全要素的完整信息，而采集、处理、分析、判断学生这些海量信息是一项十分复杂而又艰辛的工程，仅靠人力难以完成，必须依靠互联网、大数据等现代信息技术。要通过研发学生智能评价技术、开发学生评价专业工具、培养教育评价专业人才等举措，实现学生立体式综合评价的智能化。

　　（作者分别系衡阳师范学院党政办公室主任，衡阳师范学院党委副书记、校长）