高职院校的思政课程是学生思政教育的主渠道，也是实现“立德树人”目标的重要途径之一。然而，高职院校的思政课程建设存在着教师的教学、科研能力有待提高，教材与专业结合不够紧密，教学方法手段无法满足学生个性化的需求等问题，迫切需要改革。

　　“结构化”教学团队建设，为教师“赋能”

　　按照国家《关于进一步加强高校思政课程建设通知》精神，要求按照350:1的比例配齐配强思政课教师，要以此为契机，进一步加强结构化创新型思政教学团队的建设。

　　团队构成的“结构化”。教学团队成员的来源可以是大学毕业生、科研院所专家、行业企业的大国工匠和劳动模范等，使团队兼备政策研究、理论教学和实践育人的功能。 

　　专业（专长）的“结构化”。根据思政课程教学的需要，合理配置在本科或研究生期间学习哲学、法学、政治经济学、历史学等相关专业的教师，在学科专业、知识结构上形成互补。

　　教学分工的“结构化”。根据教师的专业特点和研究方向，分工协作、各展所长，将教学内容进行序化和重构，开展模块化或专题化的教学，促使思政课教师朝着“专、精、尖”的方向发展。

　　“活页式”教学资源建设，助教材“提质”

　　思政课程的教材均为国家统编教材，保证了政治方向的正确性和教学内容的先进性，但与职业教育的专业结合得不太紧密。因此，“活页式”教学资源的建设就显得尤为重要。

　　一是“活页式”教学任务单。根据不同专业、不同学情，在课前预习、课中学习、课后反思（实践）等环节，科学设计“活页式”的教学任务单，以适应不同专业人才培养的品德特质需求。

　　二是“活页式”教学案例。同一个教学任务根据专业的不同，有针对性地设置不同的教学案例，紧密结合学生职场实际，达到异曲同工之妙。

　　三是“活页式”时事热点。要遴选时事热点，时时更新“活页式”时事热点集，与现实结合起来，用身边的人、身边的事来现身说法。

　　“革命式”课堂教学改革，促教法“增效”

　　《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7号）明确提出，要推动职业学校“课堂革命”。“课堂革命”究竟要革谁的“命”？

　　首先，“课堂革命”要革传统教学模式的“命”。要真正实现以学生为主体，打造思政课程“思辨课堂”，引导学生勤于思考问题、善于辨别是非，充分利用信息化手段，实现“翻转课堂”，为学生提供线上线下混合式教学。

　　其次，“课堂革命”要革职业教育特色不鲜明的“命”。要把思政知识的传授与职业道德、职业素养培养结合起来，思政课程与“课程思政”同频共振，培养“德技兼优”的专业人才。

　　最后，“课堂革命”要革教学效果参差不齐的“命”。要关注到每一位学生的学习状态，开展“分众式”的教学，为不同基础、不同需求的学生提供个性化、差异化的教学，让思政课程成为“人人喜欢、终身受益”的课程。

　　（湖南财经工业职业技术学院 周 斌）