文圣瑜

　　习近平总书记在清华大学考察时指出:大学教师要着眼世界学术前沿和国家重大需求，致力于解决实际问题，善于学习新知识、新技术、新理论。随着“人工智能+教育”这一概念的提出，智能信息技术和教育教学的深度融合推动教育系统的又一次革命性变革，人工智能已成为助推教学变革的“利器”之一，教学实践活动在人工智能技术介入后已逐步彰显出各种优越性。面对技术进步对传统教学方式的冲击，教师要树立危机意识和创新意识，找准人工智能时代教师的角色定位，继续当好学生素质全面提升的“灵魂工程师”。

　　定位一：学生价值与信仰的引路人。无论时代怎样变化，科学技术如何发展，教师的职业角色决定着教师必须始终代表着人类先进文化的发展方向，确保人类先进文化的有效传承，确保人类价值与信仰的坚守。习近平总书记在全国教育大会上特别强调,广大教师要不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命。人工智能革命性地改变了传统的教学模式，但人工智能不能代替教师的情感与行为分享，在信息高度发达的融媒体时代，外界海量的信息良莠难分，挑战着学生的信仰、价值观、公共道德及社会规范。因此，教师作为学生价值与信仰的引路人，其作用不仅不可替代，反而更需加强。

　　定位二：学生心理与情感的呵护人。人工智能时代，学生的学习渠道多样化，学习时间空间自由化，学生与机器可以面对面交流，也可以在屏幕内外交流，但机器和技术始终没有人类的情感，它们没有喜怒哀乐，不理解什么叫承担责任，看似丰富多彩的交流背后，是缺少人情味的。因此，科技发展带给教师便利的同时，需要教师去关注学生的情感与心灵，察觉学生的需求，并且根据学生的特异性及时给予和蔼可亲、体贴入微的呵护、关照与理解，与学生之间建立起亲密无间的关系，做到真正了解、理解学生，促进学生全面发展，保持健康的心理。

　　定位三：智能技术的实施人。在多种智能技术快速推陈出新的“人工智能+教育”生态下，能否胜任教师角色很大程度取决于教师对新技术的敏感度以及科学合理高效使用新技术辅助教学的能力。对智能技术的收集、整合、分析和实施，以及智能新技术与教学融合的开发探索成为教师在人工智能时代的教学新内容。除此之外，教师更要有开创精神，勇于创新，敢于科学熟练的将人工智能运用在自己的教学中，辅助教学的提升。人工智能时代，教师只有提升自身对智能技术的驾驭能力，才能控制技术，避免在技术更新的浪潮中被技术主宰，失去方向、迷失自我。

　　定位四：学生学习过程的领航人。在人工智能时代，学生拥有丰富的学习资源，为了减少并降低学生在学习过程中产生的迷茫与困惑，教师必须从传统的知识主要提供者，转变成学习的领航人和指导人角色，承担起指导学生如何在智能技术发达的环境下学习，如何搜集信息、筛选信息和处理信息，帮助学生及时高效地找到最有价值的资料。如针对学生的个人需求为其量身定制学习计划，并随着学生学习的动态发展及时调整和更新学习计划；当学生在学习过程中遇到困难和风险时扮演激励者角色，从认知、情感和行为上加以引导，鼓励学生克服困难，积极探索、创新，激发学生潜能，培养其创新意识与创新能力。

　　定位五：学生学习效果的评估人。学习的目的，是要将所学知识应用于解决实际问题，从而推动生产力发展。而学生的知识学习能力，问题解决能力以及实践创新能力则成为学习效果评价的中心。作为学生学习效果的评估人，首先，教师应树立终身学习、完善自我的态度，具备持续学习提升的能力。不学习，就淘汰；不持续学习，就落伍。其次，智能时代也是数据化时代，区别于传统的纸笔标准化测试，教师更多地需要借助信息技术平台，以及多样的评估方法，全面收集并精准地分析学生学习过程中产生的各种数据，针对数据分析结果，对学生的发展状态以及关键能力进行评估，并及时将评估信息反馈给学生，引导学生依据评估结果及时调整学习方案。

　　（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院。本文为湖南省教育科学“十四五”规划2021年度课题“人工智能时代下的教师角色定位及实现路径研究”阶段性研究成果，课题编号ND213569）