倪栋

　　党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出，要深化教育综合改革。站在进一步全面深化改革的新起点上，教育数字化转型需坚持目标、问题、创新和成果导向，不断明确方向、破解瓶颈、激发活力，以教育强国建设为中国式现代化强基赋能。

　　目标导向：明确教育数字化的方向。教育数字化转型既不是盲目追随技术潮流，也不是单纯的技术引入，而是服务于国家战略、服务于人才培养的根本任务。高校应明确教育数字化的内涵和外延，将数字技术深度融入教学、管理和评价全过程，打造适应新时代的教育新生态。坚持以学生为中心，通过数字技术的应用，实现教育资源的精准投放，满足不同学生的学习需求。随着人工智能、物联网、数字孪生等新兴技术的迅猛发展，社会对复合型、创新型人才的需求日益迫切，教育数字化应顺应这一趋势，通过数字化手段培养学生的创新能力和实践能力，为中国式现代化提供智力支撑和人才保障。

　　问题导向：破解教育数字化的瓶颈。推进教育数字化，必须直面现实问题，精准施策解决问题。一方面，教育数字化存在着技术应用不平衡、资源配置不均衡、教师数字素养不齐等问题，导致教育数字化在全国范围内的推进进程不一，影响了教育公平。突破这些瓶颈，需要加强顶层设计，加速推动教育资源的数字化共享与均衡配置。尤其在欠发达地区，应通过政策引导、资金支持及技术赋能缩小教育差距，同时通过区域合作、校际对接等方式，实现教育数字化的均衡发展。另一方面，教育数字化不仅涉及技术，更离不开人的主观能动性。作为教育的主体，教师的数字素养直接关系到教育数字化的成效。要通过定期组织线上线下相结合的培训课程、邀请行业专家进行专题讲座、开展教师之间校际交流、教学研讨等方式，加强教师的数字素养培训，提升教师数字化教学能力。通过建立相应的激励机制和考核机制，激发教师主动学习、积极应用数字化教学手段的热情。

　　创新导向：激发教育数字化的活力。创新是引领发展的第一动力，是教育数字化转型的重要驱动。教育数字化需要不断创新教育模式，提供多元化、互动化的教学场域，让学生不仅在课堂上积极参与，还可以通过线上平台进行课后复习和巩固，从而调动学习积极性，提升教学效果。在内容上进行创新。教师应充分利用教育数字资源，丰富教学内容，将AIGC、虚拟仿真、全息投影、XR等最新的科技成果，以及气候变化、新能源革命、人工智能发展、大数据隐私等社会热点事件融入实时课堂教学，使学生保持对新知的渴望和探索的兴趣，了解时代脉搏，培养社会责任感。创新管理机制。数字化改变了教学的形式，也为教育管理带来了更多的可能性。通过数字化管理平台，学校可以实现对教学、科研、行政事务的全方位管理，提高管理效率，优化资源配置。尤其是在学生管理方面，通过大数据分析，学校可以更加精确地掌握学生的学习情况和发展需求，从而提供更加个性化的人文服务。数字化教育管理模式中，学校不再是单纯的信息被动接受者，而是要主动利用数字技术优化自身运行机制，提高学校的整体竞争力。

　　成果导向：实现教育数字化的高效转化。教育数字化转型的目标是实现教育质量的提升，最终落脚点还在于成果的转化与应用。应当重点构建产学研用一体化平台，特别是要在行业产教共同体和市域产教融合联合体方面构建平台，畅通教育数字化成果转化。通过加强教育、科研与行业之间的紧密合作，加速将教育成果转变为推动经济社会发展的新质生产力。同时，致力于构建学习型社会，让数字化教育成果广泛覆盖到社会各领域，推进全民学习、终身学习的学习型社会建设。

　　（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）