范丽娜

　　强国必先强教，强教必先强师。日前发布的《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，明确提出要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，强化教育家精神引领，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑。师范生是“未来的老师”，而作为“培养老师的基地”，师范院校应不断夯实师范教育基础，为师范生成长赋能。综合国家政策和实践需求，师范院校可以从“提升思想政治素养”“涵养人文情怀”“加强和改进师德师风建设”“提升思辨能力”等方面探索培养优秀师范生的有效路径。

　　提升思想政治素养。全面提升教师思想政治素养，是适应时代发展新要求、育社会主义新人的新课题。将习近平新时代中国特色社会主义思想融入师范生培养课程，将习近平总书记关于教育的重要论述作为首要必修课程，开展常态化的学习教育，引导师范生争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。深入贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》，大力开展“四史”特别是党史学习教育，加强师范生价值引领。加强铸牢中华民族共同体意识教育，引导师范生树立和坚持正确的国家观、历史观、民族观、文化观，发自内心认同我们的党、国家和制度，从而自觉遵守国家法律法规、社会规章制度，在全面推进强国建设、民族复兴伟业中奋勇担当。

　　以仁爱之心滋养人文情怀。教育是“仁而爱人”的事业，作为教师，要以满腔赤诚全身心投入教育事业，用纯粹无私的爱守护学生成长，更好促进学生全面发展。一方面，师范院校教师应为人师表、以身作则，引导师范生不断提升爱人自觉。“燃灯校长”张桂梅，几十年如一日，“豁出命”来改变山区女孩的命运；“时代楷模”张玉滚，放弃城市工作的机会来到乡村任教，把自己磨炼成能教书、能做饭、能裁缝、能治病的“全能型”教师。这些“爱人”的教师模范，应是师范生学习、看齐的榜样。另一方面，师范院校要为教师发展提供提升平台，增强教师的职业认同感、幸福感。习近平总书记曾指出，人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。师范院校应注重专业培养，增强教师对自身职业的认同感、荣誉感，从而引导师范生以爱业、敬业、乐业的心态认可教师身份的平凡与可贵，从“育天下英才”中感受“润物无声”的育人之美和“静待花开”的育人之乐，以“桃李不言，下自成蹊”和“甘为人梯”的无我状态，淬炼献身教育事业的使命担当。

　　加强和改进师德师风建设。师范院校应将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。完善教师荣誉表彰制度，加大优秀教师典型表彰宣传力度。“新文科”背景下，在培养师范人才的过程中，还要注意创新师德教育方式，通过榜样引领、情景体验、实践教育、师生互动等形式，激发师范生涵养师德的内生动力。根据学科特点，恰当运用课程路径促成师德养成，在课程目标中融入职业理想，在课程设计上强化道德情操，在课程内容上凸显专业学识，在课程实施中厚植教育情怀，引导师范生传承发展中华优秀师德文化，模范遵守社会公德，形象得体、言行雅正，在理论与实践中涵养高尚师德和教育家精神。

　　强化思辨能力培养。思辨能力，也被称为批判性思维或分析性思维，是一种分析和评估信息的能力。师范生具备良好的思辨能力，是从事教育教学工作和创造性开展研究的需要。涵养思辨能力，要求师范生运用恰当的思辨能力来理性地反思传统、审慎地观照当下、客观地展望未来，这要求师范生在博学弘文、明理求真、思维开放度、认知成熟度、深度分析能力、系统整合能力等向度上不断提升。应为师范生提供思考问题、分析问题和充分表达观点的机会，如通过课堂对话、表演、辩论、展示等，让师范生在丰富多彩、生动有趣的活动中磨练敏锐缜密的思维能力。更多地采用“苏格拉底式”教学方法，引导师范生提高思辨能力和表达能力。鼓励师范生通过深入一线调研，更多接触社会、了解社情民意、解决实际问题，这样的经历还将有助于他们形成更加开放和包容的教育观念，并在未来的教学工作中更加关注学生的个性化需求。

　　【作者系湖南文理学院外国语学院副院长。本文系湖南省“十四五”教育规划课题“基于新文科‘课程思政’的英语师范生核心素养培养研究”（XJK22BGD010）研究成果】