关育兵

　　济南钢城区古墩村，一个百余平方米的农家院内传出阵阵机器轰鸣声，一架长6.2米、重373.6公斤的小型共轴直升机正进行新一轮调试。待轰鸣声结束，16岁的亓祥硕兴奋地跳下驾驶席，告诉一旁的姥姥，他的飞机很快就可以试飞了。

　　一直以来，我们提倡素质教育，培养孩子的实践能力，贯彻劳动教育，期待孩子刻苦钻研。这些期盼，其实都可以在“造飞机”的过程中得以实现。为了实现梦想，亓祥硕从网上寻找图纸资料研究，这是搜集处理信息的能力；焊接骨架时，亓祥硕只能一点一点量尺寸调整，这是动手能力；泡在“工作室”里，一待就是一整天，为了调试旋翼头，他不知不觉干到凌晨4点多，这是刻苦钻研的精神；衣服上全是焊接时火花烧出的洞，这是为了梦想的拼搏……可以说，这名少年身上体现着我们对教育的理想。

　　著名教育家苏霍姆林斯基特别重视孩子们这样的创造力培养，他在学校的建设里，就专门开辟这样的“工厂”，供孩子们进行各种各样的劳作和实践。也就是在这样的“工厂”和实验室里，孩子们辛苦探索的努力，给学校所在地的经济生产提供了有益的动力。亓祥硕也是如此，上小学时，他就自学电路图、焊接电路板等。这些知识和能力，这些超前的思维和意识正是同龄少年稀缺的。

　　如果把视线拉得更长，我们不难发现，许多有成就的人物，莫不是从小就有这样的爱好和执著。爱迪生能够成为发明大王，与他从小就热衷于进行各种科学发明实验是分不开的。而当下受到热捧的编程学习、航模、无线电等兴趣爱好，也都是要从小培养的。很显然，这个造飞机的少年走到了前面。

　　教育不只是课堂，学习不只是刷题。越来越多的“造飞机”少年涌现，不仅是教育的幸事，也是社会进步的体现。为此，学校、家长和社会要给予怀着“造飞机”梦想的孩子们更多宽容与支持，让他们翱翔在创新的“天空”。