湖南日报全媒体记者 肖军 雷鸿涛
通讯员 欧阳灵
窗外的山坡上，山花烂漫；校园的课堂里，孩子们的笑容天真烂漫。
“老师，‘自由’是怎么画出来的？”“为什么小河是快乐的？”“他画的眼睛，为什么永远不会流泪？”……
“你们的疑问，都可以用两个字来回答，那就是作者在标题里写的‘任性’。”
5月30日上午，会同县粟裕希望小学5年级（5）班的孩子们正在上诗歌教学课。语文老师李柏霖和孩子们在欣赏诗人顾城的诗作《我是一个任性的孩子》，师生之间的对话，轻松欢快又有趣。
2017年入职该校的李柏霖，陪孩子们写下1400余首诗，在省内外引起广泛关注。去年，她获得第二届“乡村新生代教师奖”。今年5月初，又获得“怀化青年五四奖章”。
“棉花吐出了丰收”
——开启诗意的旅程
会同县粟裕希望小学，位于该县坪村镇，离粟裕大将故居仅500米，为粟裕大将亲属捐建，约一半学生是留守儿童。
眼前的李柏霖，戴着眼镜，笑起来眉眼弯弯。
“我曾经有过因家庭困窘而内向自卑的童年，是老师陪伴我，开导我，给我力量。”李柏霖说，这种力量，促使她从湖南第一师范学院毕业后，选择回家乡任教。
一次作文课，主题是“难忘的周末”。有的孩子记录了周末两天的流水账，语句平淡，索然无味；有的孩子文字充满叛逆，表达了对情感需求的渴望。这正是农村一些孩子精神生活的缩影。
“棉花吐出了丰收。”2017年下学期，一个孩子在试卷上写的一个句子，让李柏霖的眼前灵光一闪。“写得太好了，一个‘吐’字，写出了画面感，把秋天写得好有趣。”她说，她给这个句子打了100分。
这个句子，给了她启发：孩子们拥有独特的创造力、想象力，孩子就是天生的诗人。为何不把引导学生创作诗歌作为语文教学的支点，给孩子们一个丰富美好的精神世界？
在“是光诗歌”和“为中国而教”两个公益组织的帮助下，李柏霖将诗歌带进了课堂，诗意旅程就此开启。
“柏霖老师就像一个‘火把’，点燃了孩子们用诗歌表达内心的‘星星之火’。”会同县粟裕希望小学副校长龙桂林说，她为孩子们播下的是诗意的种子。
她的诗歌教学，也有老师并不看好，主要原因是，诗歌并不是学校的考试科目。
一段时间，李柏霖也很迷惘。是孩子们的灵动诗句，让她坚持下来。
面对记者，李柏霖可以将孩子们充满灵气的诗句背出来，并讲出背后的故事。
“眼泪真的好奇怪，疼的时候能忍住，累的时候能忍住，只要爸爸妈妈要外出打工，坐在车上向我挥手的时候，眼泪，忍不住。”留守儿童小遥的这首诗《眼泪》，读罢令人心疼。李柏霖拉着她的小手说：“別伤心，哪怕再孤单，诗都会陪着你。”
“育儒雅学子，做幸福教师。”李柏霖说，诗歌教学符合学校的育人理念。
“玫瑰的香气才是诗”
——探索诗意的路径
有孩子问李柏霖：“什么是诗？”
她喜欢女诗人依尼诺·法吉恩对诗的定义——“玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗。”
李柏霖把课堂搬到了山间田野、河边菜地等现场，有时用游戏来激活诗歌课，目的是要让孩子们看见生活的诗意，让他们轻松快乐地与大自然对话，亲身去感受周边的世界。
就这样，在孩子们的眼中，花不是花，是长大的春天；彩虹不一定是彩虹，是天空的一幅画……
“春天的雨落下来了。‘滴滴’，叫醒了花花草草。‘滴滴’，引来了小虫小鸟。‘滴滴’，告诉蜜蜂和蝴蝶，哪里是花开的地方。”学生龙春名写了一首标题为《春雨》的诗。
龙春名说，李老师教大家开动想象，把自己看到的、想到的，与生活联系在一起，然后写出来。
“童言的表达，都很珍贵。”李柏霖对童诗的理解，与平仄、修辞、对仗无关。她采取仿写、头脑风暴、九宫格填空、随机抽词写作等丰富多彩的诗歌教学方式，激发孩子的灵感。
潜移默化，孩子们使用的词汇越来越大胆，想象力越来越丰富，写出的童诗越来越美，开出一朵朵天真烂漫的语言之花。
粟李钰是一名留守儿童，他说自己喜欢写诗。有一次，粟李钰非常想念父母，于是提笔写了一首诗《山的另一边》：“奶奶对我说，山的另一边，就是我爸妈工作的地方。我常到山顶，望着那座城市。”
学生梁淞云，以前写作文总是不知道怎么下笔。自从上了诗歌课后，他学会了观察，充满了想象力。一天，遥望天空遐思，一首诗《白云》脱口吟出：“我要躺在软绵绵的白云上，一直等到夜晚，摘一颗星星，尝尝它的味道。”
李柏霖有一个“宝贝纸箱”，里面堆满了皱巴巴的作业纸，有些一看就知道是随手从本子上撕下来的。这些都是孩子们在生活中触发灵感，即时写下的句子。
“油菜花是作曲家新作的曲子”“飘进我耳朵的是桃花的甜言蜜语”“我一口吞下了鸟叫”……仔细阅读这些句子，孩童世界里的视觉、听觉、味觉是何其独特。
李柏霖把孩子们的诗歌编辑印刷了3本《我们的诗》诗集，举行了颁奖仪式，给获得优秀诗歌作品的学生颁发奖状。诗集包装虽不精美，但孩子们却爱不释手。
“叩开孩子的心门”
——温暖诗意的童年
与其他一些地方的留守儿童相比，这里的孩子确实多了几分“诗意”。有的孩子通过写诗歌，变得开朗、自信。诗歌于大山里的孩子而言，就像一扇扇心门。李柏霖说：“叩开孩子的心门，你会看见他们多么爱这个世界。”
“小时候，我一直以为，把表上的时间调快了，我就长大了。于是，我总喜欢让时针走快些，这样我就长大了。”写这首《长大》诗歌的作者叫龙春如，是该校6年级的学生。
面对记者，她谈吐自如，十分自信。“学写诗，让我胆子更大了。”龙春如自豪地说，她还是粟裕同志纪念馆的“红领巾讲解员”。
学生唐裕华，是一名经常不交作业的顽皮生。有一次，他写了一首诗《甩不掉的影子》：“我走到哪影子就跟到哪，我想把影子甩开，于是，我飞快地跑开，用力地踢它重重地踩它……可它还是黏着我，我知道了影子是甩不掉的，我想要影子这样的朋友。”
李柏霖组织班上同学齐声朗诵这首生动有趣的诗，唐裕华十分高兴。这位经常不交作业的学生，开始主动交作业。
“通过写诗，很多孩子变得眼里有光、心中有梦。”李柏霖告诉记者，如今，孩子们通过诗歌来记录生活，表达自己。难过、开心、无聊、有趣等都被记录在自己的小诗里，也更加愿意敞开心扉。
对于杨瑷君来说，诗歌成了他与父亲交流的渠道。
他的父亲是一名建筑工人，经常早出晚归。杨瑷君胆小内向，父子俩平时很少说话。
“李老师让我们把生活中美好的东西写下来，我就有了灵感。”他写下了一首诗《偷烦恼的人》：“我说我想要当一个小偷，爸爸生气了。但，他不知道，我只想偷走他的烦恼。”
父亲杨文看了儿子这首诗后，颇感欣慰。他说：“我崽平时是个‘闷葫芦’，没想到他蛮懂感恩，我也走进了他的内心世界。”
学生粟盈淇的父亲在广东务工，她想念父亲，于是写了一首诗《偷偷长大》：“泥土怀抱里的种子，在慢慢长大。雨水亲吻着的花朵，在慢慢长大。而我，在爸爸不注意的时候，偷偷地长大了。”
“娃的诗写得好，我以后有时间也要多陪陪她。”父亲粟超在电话里与老师交谈时说。
不少在外地打工的家长，也被孩子们的诗触动，惊喜、自豪、歉疚、思考，与孩子的交流越来越多，关心他们的情感生活。
写诗打开了孩子的心门。学生小彦从记事起就没见过妈妈，性格内向。有一天，她写了一首诗《妈妈》：“小蝌蚪找妈妈，询问了很多动物，终于在荷叶上，找到了妈妈。但是，我想找妈妈，却没有一个人告诉我。”
李柏霖读后，找到小彦一起晒太阳，聊聊生活里的事。
“诗歌，解决不了所有问题。但诗歌，或许是找到答案的一把钥匙。”李柏霖说，诗歌成了学生和老师沟通的桥梁，老师从诗歌里读懂了他们内心的感受和困惑，适时予以教育引导。
“诗歌是光，照进大山深处，温暖乡村孩子的童年，李柏霖就像孩子们童真心灵的摆渡人。”粟裕希望小学校长张勋这样评价。
2021年，李柏霖在学校创办了“诗社”。越来越多的“小诗人”拿起手中的笔，遨游在诗意的童年。
“在纯真的心灵，播下希望的种子；期待在某个灿烂的春日，开出一大片茂密的花丛；不必艳丽，不需夺目，立在阳光下，静静地，静静地，便能引来清风和蝴蝶。”读着李柏霖近日写下的文字，记者似乎读懂了她的初心。
