吴波 朱佳

　　心理健康教育是学生健康成长的基石。在新时代“三全育人”大背景下，如何更新理念、创新路径，强化“三全”心理育人工作、提升育人实效，是涉农高校思想政治工作的一个重要课题。

　　打造多元化全覆盖心理育人共同体

　　心理育人是一个“自助-互助-他助”的过程，这决定了其工作队伍必然是“全员性”的，多元育人主体应各负其责、合作联动。

　　树立育心与育德相结合的育人理念。明确“立德树人”心理育人总目标，在育人过程中加强对学生思想和价值观的引导，使其将个人成就与国家发展需求紧密联系起来，鼓励学生在对社会的担当奉献中感受快乐、实现自我价值。

　　发挥多元心理育人主体作用。建立以学生自我教育为基础，学生朋辈互助力量为辅助，心理健康中心专兼职队伍为骨干，辅导员、班主任为主力军，全体教师和后勤服务人员、管理人员为补充的多元化心理育人共同体。强调“学生是自己心理健康第一责任人”，加强朋辈互助队伍“心理问题识别”与“心理疏导陪伴技巧”等训练，发挥辅导员、班主任在思想教育和价值引领方面的作用，推进学科专任教师心理育人能力的培养，凸显管理与后勤服务人员对学生的人文关怀，形成良好育人合力。

　　建设“家-校-社”心理育人联盟。建立常态化“家-校”沟通机制，及时了解学生心理状况，引导家长树立正确的心理育人理念；开通“校-医”绿色通道，与社会心理服务机构、社区合作，形成全覆盖心理育人联动格局。

　　构建发展性全过程心理育人内容体系

　　全过程心理育人须遵循学生心理发展规律，因时因需规划育人主题，将育人工作融入大学生成长的各个时期。

　　大一适应准备期。在学生接到录取通知书入校前，通过完成学校学生信息管理系统中“家校共育信息卡”，掌握学生个人及其家庭的基本情况，了解学生入校前心理发展状态；入学后，主要围绕适应大学学习和生活、建立新的人际关系、探索专业兴趣等心理育人主题，通过开展心理第一课、破冰之旅、心理普查、自我探索主题班会等，指导学生完成从高中生到大学生的角色转变。

　　大二、大三稳定发展期。主要围绕提高专业能力、提升综合素质、发展亲密关系、培育“爱校荣校”“爱农兴农”家国情怀等心理育人主题，通过普及心理健康知识、开展“阳光成长”系列活动、亲子心理咨询、体验式第二课堂等，全面引领和促进学生建立理性平和、积极向上的健康心态，培养责任和担当意识。

　　大四趋于成熟期。主要围绕正确做好未来规划、调适学业就业压力、如何科学决策、积极面对毕业分离等心理育人主题，通过开展毕业班离校团体心理辅导、毕业系列主题讲座、毕业生个性化心理测试服务等，帮助毕业生稳定心态、激发潜能、积极面对未来。在学生毕业后，通过电话回访、走访探望，了解学生毕业后的心理适应状况，给予暖心的心理支持。

　　形成立体化全方位心理育人协同矩阵

　　心理育人不是孤立的“点”，是立体的“面”。应充分融合各育人体系、联动各育人载体，最大限度发挥协同效用。

　　心理育人与其他育人体系相融合。把心理育人工作有机融入课程、服务、文化、资助等其他育人体系，使育人要素同向而行：在课程育人中，整合专业教学目标与学生心理素质提升目标开展教学设计；在服务育人中，建设宿舍楼栋辅导员工作室，使学生在轻松愉悦的氛围中接受思想熏陶和心灵滋养；在文化育人中，通过举办各类“农”文化活动，引导学生树立“爱农、兴农”正确价值观、理性对待荣誉和挫折等。

　　线上线下心理育人载体相联动。开发以心理育人为主题，符合大学特色、贴近心理需求的微课堂、微电影、微动漫等互联网媒体资源，开创心理育人官方微信公众号、网站和微博，开展线上心理咨询预约，建设智慧心理信息平台，与线下心理中心建设、教育活动开展、心理课堂教学、心理咨询服务联动起来，增强心理育人吸引力，提升心理育人成效。

　　专业教学与实践课堂相贯通。推进专业教学与实践课堂融会贯通，在开设好心理健康教育必修课的基础上，将心理育人与德育、智育、美育、体育、劳育实践活动结合起来，通过开展体验式第二课堂活动，培育学生积极向上的健康心态，促进学生全面发展。

　　（作者分别系湖南农业大学副校长，教授；湖南农业大学党委学生工作部副部长兼心理中心主任）