蒋佩云

　　为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部2019年印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出实施一流本科课程“双万计划”。目前，我国一流本科课程建设已初步实现“课程优起来、教师强起来、效果实起来”，为推进普通高校创新创业教育注入了新动力。

　　湖南省第十二次党代会提出，要为广大青年成长成才、创新创造、建功立业营造良好环境。《湖南省体育发展“十四五”规划》提出，要依托高校培养体育营销、体育经纪、体育赛事管理、体育与互联网科技融合等体育产业人才。基于此，当前体育院校立足一流本科课程建设格局推进创新创业教育，应着力从以下三方面入手。

　　——基于“课程优起来”，拓展体育院校创新创业教育资源。

　　目前，教育部认定的16500门左右国家级一流本科课程和各省、自治区、直辖市认定的省级一流课程涵盖线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真实验和社会实践五个类型，呈现出“课程优起来”成效，体育院校应通过课程平台拓展创新创业教育资源。

　　一是共享线上一流课程的海量、开放、便捷信息资源，引导学生形成跨学科、跨专业的“体育+”创新创业意识，树立体育服务于建设健康中国、体育强国、数字中国等国家战略的创新创业理念；二是挖掘线下一流课程的教学优势，引导学生加强实践操作和技能学习，更好适应社会对青少年体育、休闲体育、运动防护、体育器材研发等领域复合型体育人才的需求；三是强化线上线下混合式一流课程的多维互动，引导学生关注体医结合、体旅结合、体教结合等新业态，提升学生创新创业的人文素养；四是借助虚拟仿真实验一流课程的智能化、智慧化资源，引导学生探索体育人工智能、体育生物工程等体育科技前沿领域，提升学生创新创业的科学素养；五是重视社会实践一流课程的综合应用性和成果导向性，引导学生积极参与各级各类创新创业科研活动，提升学生创新创业的“产学研”综合素养。

　　——基于“教师强起来”，深化体育院校创新创业教育改革。

　　近年来，通过加强“双师型”教师队伍的学科整合、校企互派和科研引领，一流本科课程建设“教师强起来”态势明显。体育院校应根据体育行业发展动态深化创新创业教育改革，进一步激活师资潜能。

　　一是发挥教师队伍的学科整合效能。打破专业壁垒和学科壁垒，为“体育+”创新创业教育全面整合不同学科师资力量，深入探索体育管理学、体育经济学、体育美学、运动医学等领域创新创业教育，培养适应社会发展的复合型、创新型体育产业和体育专业人才。二是发挥教师队伍的校企互派效能。广泛吸聚体育院校创新创业教育所需的社会资源，进一步拓展体育院校创新创业教育的校企合作思路，让“体育+”创新创业教育有效对接体育产业和体育行业需求。三是发挥教师队伍的科研引领效能。体育院校应完善引导激励机制，强化教师队伍在创新创业教育领域的责任意识，有效实现本科毕业设计、横向科研项目、大学生创新创业项目、“互联网+”大学生创新创业大赛等科研实践活动对于提升学生“体育+”创新创业素养的支撑。

　　——基于“效果实起来”，细化体育院校创新创业教育评价。

　　目前，一流本科课程建设通过实施诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合，基本形成了“效果实起来”的评价体系。体育院校可据此聚焦学生创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力培养，进一步细化创新创业教育评价。

　　一是以培养学生创新创业意识为导向，在制定人才培养方案、规范教学文件和督查教学过程等环节运用诊断性评价，激发教师队伍的主观能动性，将“体育+”创新创业教育深度融入课堂教学活动；二是以培养创新创业精神为导向，在课堂讨论、书面作业以及课题研究方案设计等课程考核环节运用形成性评价，逐步完善创新创业教育的课程考核评分机制，提升“体育+”创新创业教育融入学生日常学习的可操作性；三是以培养学生创新创业能力为导向，运用总结性评价将大学生创新创业项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、学术论文、发明专利等作为学生评优、评先的标志性成果，提高“体育+”创新创业教育的成果产出及其可量化性。

　　（作者单位：湖南城市学院体育学院）