张远文

    张雪云的教育扶贫纪实作品《桃李春风》，作为“脱贫攻坚在湖南”系列丛书之一，在宏大的叙事中施以深度的文学观照，以敏锐的嗅觉，独特的发现，细腻的笔触，捕捉湖南乡村教育的精魂，解构乡村教育的嬗变，生发出教育本身与教育叙事的内在逻辑力量，皴染出一幅三湘大地教育扶贫如火如荼的壮阔图景。

    从开篇的“觅渡，未来可期的远方”，到最后的“征途，阳光长满细长的牙齿”，八个篇章，四十六小节，二十六万字，有情怀，有呈现，有叩问，有远方，立意高远，视野宽阔。

    作品讲述一个个三湘四水的乡村教师匠心筑梦的故事，旨在真实传达出乡村教育工作者的理想信念、职业操守，既有教育扶贫攻坚克难的惊涛拍岸，不断求证与解码乡村教育扶贫独有的湖南路径、经验、智慧；又有无数普通而平凡的教师在讲台内外的砥节砺行。作者在一系列平实、真诚、生动的讲述中，给无助心灵带来希望。作者通过不断的行走，深入实地，寻幽探微，不管是在地处三省交界的通道侗乡，还是舜帝南巡之地的宁远瑶乡，不管是贺龙元帅的桑植故里，或是夜幕下的十八洞村，不断寻找种在山沟沟里的希望，致敬那些时光深处的“教书匠”。

    在题材处理上，作者站在乡村教育发展、乡村教育扶贫、乡村脱贫攻坚与乡村振兴的时代经纬点上，扫描湖湘大地上的乡村教育发展，体现出作者良好的把控宏大题材的素质与功力。作为“非虚构”作品，作者较好地处理了报告文学在宏大叙事之中如何避免流于“不及物”的尴尬境遇，在宏大与细小，清虚与笃实，辽阔与切近，抽象与具体中，一线串珠，有效转换，体现出情感与叙事的自持与畅达，在鲜活教育事件中呈现出人本的深幽与疆域。

    在内容架构上，作者从湖湘文化熏浸的背景入手，回望近代陶行知、晏阳初、梁漱溟等教育先贤虽渐行渐远却从未离开的背影，然后言及每一个当下的教育现实存在与教育扶贫攻坚，采用主辅线推进、立体性架构，寻找到一种改变、催生、情怀，一种教育的“筋骨和脊梁”。

    在文本叙事上，“非虚构”创作中综合运用散文、诗歌的多种笔法，融合多种要素，甚至不乏运用影视艺术中的一些结构和视角，交叉交替运用，并有机融合，让叙述具备了鲜明的画面感、纵深感，形成富有个性的叙述流与叙事风格。既有典型个案的生动还原，又有群像素描的形象勾勒，既有对历史的深度考量，又有对现实的深刻思考，也有对未来的深情展望。

    在语言运用上，作者致力于作品的文学性擘画，将文学触角伸入到师生的内心深处，语言简洁、清新，如诗歌样的灵动，既清澈明净、细腻端庄，又朴实真诚、丰厚内敛。如，那些诗意的行走求索：徜徉在岳麓山的兰涧与石濑之间，东瞰滔滔湘流，西顾茫茫原野，南眺衡岳，北望洞庭，怀揣一颗虔诚之心，探赜索隐八百年前的朱张会讲，又在岳麓书院的一派斯文中，默默领略湖湘人独特的霸气、豪气和傲气。随手拈来，比比皆是的清词丽句，娓娓道来，营造出浓郁的叙述场域。

    在尺度把控上，作品在弘扬主旋律，传播正能量的同时，从个体经验出发，从乡村教育出发，从学生成长出发，从国家与民族命运出发，连接起一个时代的维度与向度，期望着有更多的人关注乡村教育扶贫，投身乡村教育，改善乡村教育，为明天而教。因为，教育关乎乡村的未来，谁塑造了乡村孩子，谁就塑造了未来的乡村，谁就塑造着民族的未来，国家的未来。

    春风十里，桃李灼灼。一个曾经的教师、一位现在的作家，机缘似乎为她早早准备了一处置身其中的教育现场，而现场的春风大雅也早早地铺陈了一篇无法染尘的秋水文章。为乡村教育赋能，为乡村振兴承续，为未来的明媚壮行，这，或许，就是《桃李春风》这部作品真正的价值所在，意义所在，力量所在和魅力所在。

    （《桃李春风》 张雪云著  湘潭大学出版社出版）