《我们的家史——中学生笔下的那些年》是第三届全国中学生历史记录大赛获奖文选。

“写家史”是中学生认识自我和实现自主教育的过程，强调学生在研究过程中的主导地位。他们自主选题，与受访的长辈平等对话，通过问答接触到了多元而复杂的历史细节，进而依靠自己的努力来寻找答案。在此过程中，养成对家族、对历史“同情的理解”。书中记述了仅仅出于玩心热情参与文革大串联的懵懂少女、在唐山地震后不眠不休抢险救人的年轻军医、远赴边疆十余年仅以家书联系的战士、偷渡异乡的农民等许多人。他们是真实历史中的一分子，他们是我们身边有故事的普通人。2011年至今，全国中学生历史记录大赛已成功举办四届，每届参赛学生均超过万人，参赛学校超过1000所，累计培训教师、学生十万多人，数十位专家学者提供评审、指导和专题讲座等志愿者服务，数百位教师、家长、学生申请成为志愿者。这项活动正日益成为以学生为中心、全社会共同参与的互助历史教育活动。

这是一场以中学生为主体的“公民写史”运动;这是一次对生命本源的探寻：我们是谁?从哪里来?向哪里去?每个人的家史背后才是最真诚的国家史 。家，不是一个空间，而是一段时光。我们的家人，他们的人生故事与过去史书中记载的名人一样精彩。普通人的家史，折射了风云变幻的大时代。追寻我们的祖辈在这片土地上的生活轨迹，见证普通中国人的苦难与荣耀，用心记述平凡中的沧桑，可以获得最深刻的感动。赵亚夫先生认为，这是最好的公民实践活动。因为“中学生写史”张扬的目的是：“家长和孩子共同守护家族的记忆，老师和同学共同探寻国家的历史，找回遗忘的家国记忆。”它丰富并完善了学校历史教育，是最好的公民实践活动。

中学生写史是一点一滴的积累，可以在适宜的条件下恰当地学习“怎样去了解真相”的技能。“课本上不说的历史”比比皆是，而历史写作的意义在于把自己选择的重点尽可能详尽地表达出来。好的历史写作，无论题材大小，无论何人书写，都是人类历史结构体中的一个节点。当然，中学生写史有其特点。作为在学校接受教育的一分子，既有知识和技能方面的养成要求;更重要的还在于他(她)是一个成长中的人、一个公民，有权利接受真实的教育，不遮掩事实和回避真相。这些，我们在大赛前两部获奖文选《课本上不说的历史》和这部《我们的家史》中看到了，让人很欣慰，很感慨。

我们乐意看到中学生笔下林林总总的家族史。我们更愿意从中体会中学生投入公民写史活动的独特视角，因为他们表现的不仅仅是一段纪实，还有一个公民对国家和民族历史的真诚。

(《我们的家史——中学生笔下的那些年》李远江编 鹭江出版社出版)