“考量”学生，不能只用一把“尺子”

　　——聚焦长沙市初中生综合素质评价制度

　　2004年，长沙市在全国率先开展中考制度改革，改变一直使用的分数制，推行等第制，即中考成绩不再以分数形式呈现，而是以A、B、C、D、E5个等第形式呈现。与此同时，实施综合素质评价制度，并将评价结果与高中录取挂钩。时至今日，该市实施综合素质评价制度正好10年。有人说，评价制度，就像指挥棒。那么，综合素质评价制度实施10年，给该市教育带来什么变化?给教育发展带来什么启迪?大家如何看待这一新的评价制度?日前，记者深入长沙市教育行政部门、科研机构和学校，就此与一些专家、教师、家长和学生，共同进行探讨。

　　“评价学生，不仅看文化成绩，还要看综合表现”

　　和别的地区一样，2004年以前，长沙市中考实行的是分数制，而且只看文化科目的中考成绩。

　　“分数线划得很死，相差一分，甚至0.5分，就可能落选某个名校。”长沙市教育局局长王建华在接受记者采访时感慨地说：“在这种机制下，学生、家长、学校都只盯着学生的分数。在大家眼里，只有考分高，才是好学生。为了挤进一所理想高中，考生们往往会为分数‘斤斤计较’。”

　　这样导致的后果是，大家都不去关心学生的身心发展，也很少去关心学生的综合素质培养。

　　2004年，长沙市作为全国第一个敢于“吃螃蟹”者，在中考制度中实施等第制。“目的就是，打破分分计较、评价单一的现状，多维度评价学生，综合考核学生的能力和素质。”王建华介绍，“同时，实施综合素质评价制度，并将评价结果与高中录取挂钩，力图打破‘一考定终身’的习惯模式，引导学生综合发展。”

　　“‘考量’学生，不能只用一把‘尺子’。”说起综合素质评价制度出台的初衷，长沙市教育局副局长、新闻发言人缪雅琴说，“学生培养的目标，是多维的、发展性的，对学生的评价，同样应该是多维的。”

　　省教育科学院一位负责人说：用一把“尺子”“考量”学生，只关注学生升学考试的分数，只注重学生毕业考试的结果，不关注过程的变化，不关注学生的全面发展，是传统基础教育教学普遍存在的缺陷。这一现象导致的结果就是应试教育日益严重。长沙市推行的综合素质评价新制度，是对传统教育评价方式的一个巨大变革。

　　所谓综合素质评价，就是从道德品质和公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力等4个维度，对学生初中阶段的表现，进行过程性和全面性的评价。评价结果也采用等第形式呈现，并将评价结果与高中录取挂钩。高中录取时划线，不仅要划定文化成绩等第线，同时划定综合素质评价的等第线。

　　开展综合素质评价，如何确保评价结果的真实性和客观性，是各方关注的焦点。为此，该市在评价方式上不断进行了调整。最初是在初三时，集中上交纸质实证材料。这个方式存在一定局限。比如，一些学生并没有把平时的材料保管好。集中整理材料也容易出现弄虚作假的成分。从2009年起，他们就开始推行电子档案，并且要求学校每学期结束后，将有关材料上传。这样，既可以避免搞突击，又可以确保材料真实可靠，同时也更加符合过程性评价的要求。

　　新评价机制，改变了学校，改变了学生，改变了家长

　　有人说，评价制度，就像指挥棒。你倡导什么，学校、学生和家长就会做什么。你指向哪里，学校、家长和学生就会往哪里走。传统的评价制度下，大家关注的只有学生的考分，学校、家长、学生自然也只会围着分数转。新的评价机制，让这一切正悄悄发生变化。

　　“你的小孩考了几个A?”近年来，你会发现，在长沙，每当中考成绩揭晓，家长们讨论的话题变“味”了，不再是“考多少分”。这个小小的、变化，折射出的是家长们观念的改变。

　　“不只是家长们的观念在变，学校、老师以及社会的观念，如今都在变。”周南实验中学校长王胜楚深有感触地说，“以前家长们关心的往往只是孩子的分数，如今关心孩子在学校综合表现的多了。身体好不好，心理是不是正常，动手能力如何，与同学相处如何等等。”

　　周南实验中学的改变显而易见。按照中考和综合素质评价的要求，近年来，周南实验中学对教育教学开展了积极改革和创新，尤其重点突出了对体育和社会实践活动的要求。排球是该校传统项目。学校突出这一特色，要求人人会排球。王胜楚认为，健康比什么都重要。为此，从2013年上半年起，该校申报市级科研课题，专题关注学生的健康状况，重点开展对“学生的耐力和力量”两项指标的训练和干预。耐力训练，主要是女生800米，男生1000米。力量训练，男生，引体向上、立定跳远;女生，立定跳远、仰卧起坐、实心球和握力。

　　变化最大的当属学校的办学模式

　　课表折射办学模式。在记者的印象中，中学课表里，除了语文、数学、外语等这些文化课外，音乐、体育、美术这些非文化课占的比例往往课时很少。更不用说劳技、社会实践课了。有时即使课表里安排了，很多非文化课都会被文化课挤占，特别是毕业班。

　　然而，记者在采访中了解到，目前在长沙，这个状况已经发生根本改变。

　　3月27日，记者走进湖南师大附中博才实验中学采访，校长苏建祥向记者展示了该校部分初二和初三学生自编的《成长足迹》。这一本本精美的小册子，就像一本本正式出版物：精美的设计，优美的文字，考究的装裱。如果不是老师介绍，如果上面没有写明每个学生的班级和名字，你简直不敢相信，这些都是出自初中学生之手。

　　该校2009年开办，改变传统教学方法，将“英语口语和体艺”作为办学特色，按照“品德优、素质全、成绩佳、有担当”的要求，推行新的教育教学模式。在课堂上，他们注重培养学生自主学习能力与习惯，让学生在发挥团队作用的基础上，开展自主和研究性学习，培养学生自主发现问题、研究问题、解决问题的能力。在课程设置和课外活动上，他们鼓励学生全方位、多方面发展，决不是“死读书，读死书”，要求学生三年中，每人必须会一门乐器，必须学会一种终身使用的体育技能。

　　在课程设置上，他们不仅加大了体育课、艺术课的分量，而且提供多种体育和艺术活动，让学生参与。比如，每周必须上三节体育课，且早上有晨跑，中间有25分钟的阳光大课间操。下午第8节课，也要求学生必须从事室外活动。七年级的乐器大赛，八年级的舞蹈大赛，都必须是以班级为单位，全体学生参与。此外，每年还要举行艺术节、社团节和体育节。这些大的节庆活动，最短的一个星期，最长的一个月，学生参与度均达到100%。

　　在课外活动上，每个寒暑假都要举行“六个一”的社会实践活动。诸如，七年级寒假，要求完成一组生活自理考核任务，比如，学会洗衣服、洗鞋袜、洗碗筷、拖地板等。准备一个2分钟的自我介绍。准备一个3至5分钟的才艺展示。背诵一本经典读本，比如，《弟子规》等。学会一种心算游戏，比如，玩“24点”。学会一种动手游戏，比如，打“噼噼拍”等。“六个学期下来，就有‘36个一’，并且随着年级的提升，每学期‘六个一’的要求也逐步提升。”湖师大附中博才实验中学副校长黄志清说。

　　2012年，该校第一届学生毕业，全校1074人，综合素质4个维度测评，96%学生获得4个A，其中体育优秀率达到99%。学生入校基础尽管相对薄弱，但中考有408人被师大附中录取，进入其他“四大名校”的还有50多人。95%的学生进入了省级示范性高中。

　　【各方评说】

　　改革值得肯定，期待更加完善

　　改革10年，总的来说，新的评价制度给我们带来的变化，是积极的，是多方面、全方位的。这些年，长沙市基础教育改革取得了一定的成绩，相继成为全国基础教育改革试点城市、义务教育均衡发展先进城市，就是一个证明。中国社科院日前公布的《公共服务蓝皮书》显示，2013年，长沙市基础教育满意度已迈入全国第4位。

　　——长沙市教育局局长王建华

　　长沙市的改革，我认为总的来说方向是对的，就像一颗投入水中的石子，激活了一塘池水。它引导大家不只关注学生的考分，而更多地关注学生的身心健康、全面发展。

　　——湖南师大附中校长谢永红

　　长沙市通过实施综合素质评价，引导学生综合发展，我很赞成。

　　——师大附中博才实验中学1206班学生邵伊斐的家长

　　评价制度的改革，是基础教育领域改革的关键环节，可谓牵一发而动全身，关注度很高。这些年，我们可谓是“如履薄冰”。尤其综合素质评价认同难、评价难、应用也难，但改革总是要克难攻坚的，否则也不叫改革。

　　——长沙市教育局副局长、新闻发言人缪雅琴

　　目前综合素质评价的结果，总的来说还是偏松。 综合素质评价在标准和比例上，可以更加严格一些，同时在录取应用上，也可以挂钩紧密一点。在划线录取时，也可以适当从严，可以明确没有达到一定标准，即使文化成绩再高，也不能录取到某个档位。这样，或许能更加突显综合素质评价的作用，也会引导大家更多关注综合素质的培养。

　　——周南实验中学校长王胜楚

　　本报记者 姚学文 通讯员 周小青 肖慧华 整理