“老师好!——新年好!”

　　童声欢快，洪亮萦回，信心满满——“是咱班的凌玮轩，您好!新年快乐!”

　　我的话音刚落，教室里顿时哄堂大笑，像引爆了一颗重磅炸弹……

　　这是咋了?!我的心在咯噔。

　　以往，每当新学期开学报到时，我都会使出最拿手的一种“教育爱”的“秘密武器”——“辨声音、识学生”，只要闻其声便知其谁，师生情谊因此得到巩固增进。在场家长对此更是赞不绝口：“黄老师比孩子的妈妈还了解孩子，真是太熟悉了啊!”

　　其实，作为班主任，又是语文教师，我从小学一年级起已带了孩子们4年了，平时，个个都叫我“妈妈”，孩子们的一举一动，自认为了然于胸。现在可好，才一个寒假，以往的那种心灵感应哪去了，够“妈妈老师”资格吗?

　　我闭目尽力想象，过了一遍又一遍，心里还是没底，只好睁开眼睛——“哇，我的乖乖呀——陈杨同学!”

　　眼前的小陈杨挺立得像棵小白杨，出奇的自信，与过去判若两人。惊愕之余，我忍俊不禁地直夸其变，先是习惯地朝小陈杨跷起大拇指，接着带领全班孩子一起把热烈的掌声送给他。

　　陈杨这个孩子属自闭症型，和同伴们玩不到一块，学习跟班不上，自理能力很差，所以一直都是奶奶在身边陪读。

　　当初，接纳这个一年级新生时，有同事劝我：“让他转学，不然拖咱班后腿。”同时，也有家长担心说：“千万莫让他惹出什么乱子来，影响其他同学。”

　　从内心讲，我为人崇尚“上善若水”，育人信奉“有教无类”，倾注每一个孩子的都是“教育爱”。但是，在意的是小陈杨奶奶，上第一堂课时，总觉得有一双异样眼睛在盯着自己，浑身不自在。

　　此后日子里，我却从小陈杨奶奶身上感受到“教育爱”的别样绚丽。于是，我更坚定了“快乐学习、健康成长”理念，把咱班拓展到“大学校”里播下“爱的种子”、“大课堂”里催绽“爱的蓓蕾”、“大家庭”里吐露“爱的芬芳”，守望孩子们在校做“合格+特长”好学生、在家做“勤俭+孝敬”好孩子、在社会做“公德+责任”好公民。

　　当然，对小陈杨可要“高看一眼”了，我与其奶奶和父母商量，抓住孩子好奇的天性，采取“扶携导步、翼护学步、放手独步”的渐进方式循循善诱，特别安排孩子参与“大手牵小手”、“小手牵小手”、“小手牵大手”常规活动，让“教育爱”潜移默化地去开启孩子封闭的心扉。

　　4年来，看到小陈杨每每有点进步，我都会跷起大拇指予以放大鼓励。去年下学期，小陈杨奶奶因为突发奇病，不能陪读了，我就和家长商量试着让孩子独自来上学，全班同学纷纷伸出友爱“小手”，一起来为小陈杨“陪读”，小陈杨大受鼓舞，自此课堂上无论是成语接龙还是角色朗读也不甘示弱。

　　现在，小陈杨的这番表现，实在令人刮目相看。掌声过后，教室里显得格外静。这时，窗外分明传来小陈杨妈妈激动的啜泣声，转头望去，这位年轻妈妈布满喜和泪的脸庞，紧紧贴在明净的窗前……

　　“我知道，我一直有双隐性的翅膀，带我飞，飞向远方……”静静的教室里，小陈杨领唱起这首同伴们曾经一词一句教给他的歌，和着稚嫩的歌声，我已然看到孩子们追梦的身影在蓝天下顽皮地飞翔……