别用“官本位”的大棒打孩子

　　邓海建

　　班上59名学生就有59名班干部。长沙市青园小学一(1)班每个孩子都将认领一个班级岗位，除了大家比较熟悉的各科课代表以及文娱委员、体育委员等岗位外，还有像饮水机管理员、走读生路队长、白托生路队长、盆花管理员等一些“新设岗位”。至于班长一职，由59个孩子轮流担任，永不落空。(9月23日《潇湘晨报》)

　　消息一出，各方哗然，言语之间，更多的是贬毁之意。不少人觉得59名班干部是“官本位”的源头，是“官念”战胜“观念”的结果，会将学校活生生折腾成微缩版的“名利场”。

　　“好孩子是夸出来的”，熟悉教育或者有过教育经历的人都知道这个道理。所谓班干部，不过就是一个锻炼能力与展现自己的岗位而已，与成人世界的公权者有着本质区别。愣是觉得学生干部就比其他同学高人一等，不过是成人功利思维的投射而已。

　　一方面，这种“人人有事干，事事有人管”的教育管理模式早已在上世纪就有成功实践，不仅有利于培养孩子集体生活的角色意识与组织能力，更利于学生早早感知个体的力量与价值，打破“学而优则仕”的校园潜规则，让班干部不至于成为成绩好的学生的“专利”;另一方面，即便是班级或学校，教育层面的权力赋予与权力行使，与公权逻辑有着本质差异，因此，譬如此前备受诟病的“三色作业本”，不过是因材施教的善意，无关身份歧视;而数十个班级岗位，也不过就是为集体服务的游戏，不至于衍生出所谓的权力孳息。

　　真正值得警惕的，倒是以成人化思维去干涉教育活动。换言之，别动辄用“官本位”的大棒来打孩子——即便班级服务岗位与权力有染，但如果启蒙教育能让每个“准公民”善用权力、敬畏权力，从小学会为他人服务，当官又有什么可怕的呢?