本报记者 姚学文 通讯员 舒拉 袁卫和 张耀成

　　【现场镜头】

　　3月23日，花垣县长乐乡跃马村小学学前班，一群四五岁大的孩子，正端坐在座位上，认真听老师教字、认字。同一天，下午4点30分，长沙市政府机关荷花幼儿园的孩子们快放学了。一群等在外面的家长正在开心地谈论：“我的孩子已经认得快100个字了呢!”“我的孩子英语学习效果可好了，记得不少英语单词了。”记者最近在采访中，不时听到专家和老师们的呼声：现在幼儿教育存在小学化倾向，令人担忧!

　　【深度调查】

　　在长沙市雨花区实验幼儿园园长陈多英看来，幼儿教育把安全健康放在首位的同时，应重点培养孩子们良好的行为习惯，以及他们的创新意识。可是，现在很多家长送子入园的目的是要求孩子学知识，而没有能力发展、非智力因素等方面的考虑，幼儿园也往往屈从家长的要求，从而导致幼儿教育中存在越来越浓厚的小学化倾向。

　　据了解，幼儿教育小学化有多方面的表现：一是教育过程的小学化，即组织课堂化教学。二是教育内容的小学化，过早地学习小学的一些内容，且使用幼儿教材、课本等变相教材。比如教孩子们认字、算数等。三是教学目标的小学化。追求课堂教学的效果，能认多少字，能算多少数。

　　导致幼儿教育小学化，原因有多个方面。应试教育的影响，是根本原因。一些望子成龙的家长们，一开始就用应试教育的评价尺度，来要求和看待自己的孩子，来评价教育的效果。

　　缺乏幼教的老师，是又一重要因素。幼儿教育是与小学完全不同的教学形式，对老师的要求也完全不一样，但是现在很多地方，特别广大农村，幼教老师缺少，很多老师都是以前的小学老师转岗而来。这些老师既没有进行过系统的培训，也不了解幼儿教育的特点。因此在教育活动中，必然将小学教育的办法移植过来。

　　缺乏必要的教育硬件，也是一个不可忽视的原因。游戏、智力开发、习惯养成，这些除了需要高素质老师的引导外，必要的娱乐设施、设备也是需要的，这些设施、设备都需要投入，在经济落后地区，政府不可能有钱投进去，民间资本也不愿意到这里投资。

　　专家们认为，幼儿教育小学化，其后果是令人担忧的。幼儿认知力、理解力还没有达到小学生的水平，让幼儿去学习小学知识，孩子们只能机械模仿，死记硬背，体会不到学习的快乐不说，死记硬背的训练方式又限制了孩子的思维，影响孩子创造力的发展。专家指出：幼儿教育小学化违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，长时间注意力太集中大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。此时幼儿心理发展还不够完备，还不具备系统学习的能力。过早地强制灌输知识，还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想像力。总之，无论从哪个角度看，幼儿教育小学化都是错误的、不可取的。

　　【对策思路】

　　如何改变幼儿教育的小学化倾向?中国民办教育协会副会长、省政协委员陈登斌日前在接受记者采访时认为，首先应建立科学看待和评价幼儿教育的新机制，防止以应试教育的思路来评价幼儿教育。其次，要加大幼儿教师培养力度，尤其要加大农村幼儿教师的培养和培训力度，可以采取对口支援、交流任职等各方面措施，引导幼儿教师由城市转向农村。同时，要千方百计加大对农村幼儿教育的投入。