肖汉斌

近日参观某高中，各种红色横幅挂满教学楼：“十年寒窗苦读，六月一朝梦达”“吃得苦中苦，方为人上人”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”……众多励志标语，几乎都离不开一个“苦”字。

“苦读”，一直以来都是激发学生战胜困难，在学业上取得更大成就的重要方法之一。但从另一个角度看，每天背着沉重的书包，在浩瀚题海中苦苦挣扎，在无尽的考试中苦苦支撑，感受不到读书的乐趣，这也是学生厌学、逃学、毕业后不再想学习的一个重要原因。可以说，苦学是在外部压力下不得已的选择，学生心里不一定真有学习的愿望和动力，完全是为了给老师学，为了给家长学，唯独不是为了自己。

“苦读”的相反面是“乐学”。乐者，趣也。“乐学”就是要引导学生对学习感兴趣，能体会到学习的妙趣，并从中涵养自己的情趣。由趣而生情，由情而至恒，由恒而达精深。当求学成为快乐之旅，自能“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。

令人遗憾的是，现在不少学校对“苦学”乐此不疲，为什么？因为要求学生“苦读”比引导学生“乐学”要容易得多。“苦读”的重点在知识，教师通常只要让学生通过反复的背诵、做题、考试来掌握就可以了，以教定学，教法单一。而“乐学”则相反，“乐学”的重点在学生，需要教师根据学生的兴趣、能力来确定教的内容和方法，以学定教，教法灵活。与“苦读”相比，“乐学”对教师的要求更高，对教学的过程更为注重。

教育家陶行知说：“如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就能够乐学了。”教学要相长，老师先变苦心教为快乐教，学生自然会变“苦学”为“乐学”。